Política para uma educação bilíngue e inclusiva a alunos surdos no município de Quirinópolis (GO)

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dc.contributor.advisor1Souza, Roberto Barcelos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4853908842861334eng
dc.contributor.referee1Souza, Roberto Barcelos
dc.contributor.referee2Benite, Claudio Roberto Machado
dc.contributor.referee3Avelar, Rezende Bruno de
dc.creatorSantos, Cleibianne Rodrigues dos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2671246762246102eng
dc.date.accessioned2019-07-15T14:48:27Z
dc.date.issued2019-06-12
dc.description.abstractInclusive public educational policies provide for the bilingual education of students with deafness, as well as ensuring the teaching of Libras (Brazilian Sign Language) for these students, through the Specialized Educational Assistance. In the city of Quirinópolis, the Municipal Education Guidelines institute the offer of Libras as a discipline in the classes in which students with deafness. This research aims to verify if the inclusion policies, in the terms that are proposed, contribute to reduce the impacts of the inequalities that historically constitute the education of the subjects considered with hearing impairment, and make possible the development of practices to increase the participation of this group of people in social life, especially in the context of teaching and learning processes. This research is qualitative and presents as method dialectical materialism from the Freirean perspective, and as a research technique uses the study of the case of bilingual education of students with deafness in the city of Quirinópolis. The subjects of this research are three deaf students enrolled in Elementary School II, two teachers who teach mathematics classes, three coordinators and two Libras, interpreters, from the three camp schools. For data collection, we used as instruments the observations recorded in field diaries, in-depth interviews, conducted in Libras, with deaf research subjects, videotaped and transcribed into the Portuguese language. We conducted in-depth interviews with the other research subjects, recorded in audio, which were transcribed. We chose the data triangulation technique for the analysis of the results, in this, we used the field diary, the interviews and the analysis of the inclusive public policies that deal with the education of the deaf. The analysis allowed us to discuss four central axes: teacher/interpreter/ deaf student relationship, Libras/Portuguese language, inclusive policies/school reality and mathematics learning for deaf schoolchildren/Libras. The research showed that inclusive policies can contribute to reducing the impacts of the inequalities that historically constitute the education of subjects considered as hearing impaired and enable the development of practices to increase the participation of this group of people in social life, especially in the scope of processes However, this will depend on the effective implementation of these policies, emphasizing that: 1 - to include the deaf student, it is necessary that teacher and interpreter establish a partnership in the planning and that student and translator interpreter of Libras to cultivate a friendly, since the mediation of communication occurs through this professional; 2 - it is necessary to value Libras, as the language of inheritance of deaf students, but without forgetting that the teaching of the Portuguese Language has fundamental importance for the school development of the deaf student and his learning; 3 - the public policies that regulate the bilingual education for the students with deafness in the city of Quirinópolis need special attention to its effectiveness and the teaching of Libras as a discipline in the classes in which there are students with deafness is auspicious, ; 4- The teaching of mathematics for students with deafness should value the visual aspect, one of the main aspects of the deaf culture. In summary, bilingual education policies for students with deafness should be implemented, valuing Libras as the first language (L1) and Portuguese as a second language (L2), but for this to occur, it is essential that these policies be known and discussed in the country towns schools.eng
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dc.description.resumoAs políticas públicas educacionais inclusivas preveem a formação bilíngue de alunos com surdez, além de assegurar o ensino de Libras para esses alunos, por meio do Atendimento Educacional Especializado. No município de Quirinópolis-Go, as Diretrizes Municipais de Educação instituem a oferta de Libras como disciplina nas classes em que há alunos com surdez. Esta pesquisa objetiva verificar se as políticas de inclusão, nos termos que são propostas, contribuem para diminuir os impactos das desigualdades que historicamente constituem a educação dos sujeitos considerados com deficiência auditiva, e se possibilitam o desenvolvimento de práticas de ampliação da participação desse grupo de pessoas na vida social, em especial no âmbito dos processos de ensino e aprendizagem. Esta investigação é de caráter qualitativo e apresenta como método o materialismo dialético sob a perspectiva freiriana, e como técnica de pesquisa utiliza o estudo do caso da educação bilíngue de alunos com surdez no município de Quirinópolis-Go. Os sujeitos desta pesquisa são três alunos surdos matriculados no Ensino Fundamental II, duas professoras que ministram aulas de matemática, três coordenadores e duas intérpretes de Libras, das três escolas campo. Para a coleta de dados, utilizamos como instrumentos as observações registradas em diário de campo, entrevistas em profundidade, realizadas em Libras, com os sujeitos de pesquisa surdos, gravadas em vídeo e transcritas para a língua portuguesa. Realizamos entrevistas em profundidade com os demais sujeitos de pesquisa, gravadas em áudio, as quais foram transcritas. Elegemos a técnica de triangulação de dados para a análise dos resultados, nesta utilizamos o diário de campo, as entrevistas e a análise das políticas públicas inclusivas que versam sobre a educação de surdos. A análise nos propiciou discutir quatro eixos centrais: a relação professor/intérprete/aluno surdo, Libras/Língua Portuguesa, as políticas inclusivas/realidade escolar e a aprendizagem de matemática para escolares surdos/Libras. A pesquisa mostrou que as políticas inclusivas podem contribuir para diminuir os impactos das desigualdades que historicamente constituem a educação dos sujeitos considerados com deficiência auditiva e possibilitam o desenvolvimento de práticas de ampliação da participação desse grupo de pessoas na vida social, em especial no âmbito dos processos de ensino e aprendizagem, porém, isso dependerá da efetiva implementação destas políticas, destacando que: 1- para incluir o aluno surdo, é necessário que professor e intérprete estabeleçam uma parceria no planejamento e que aluno e tradutor intérprete de Libras cultuem uma relação amistosa, uma vez que a mediação da comunicação se dá por meio desse profissional; 2- é necessário valorizar a Libras, como língua de herança dos alunos surdos, porém sem olvidar que o ensino da Língua Portuguesa tenha fundamental importância para o desenvolvimento escolar do aluno surdo e de sua aprendizagem; 3- as políticas públicas que regulamentam o ensino bilíngue para os alunos com surdez no município de Quirinópolis carecem de atenção especial para sua efetivação e o ensino de Libras como disciplina nas classes em que há alunos com surdez é auspicioso, necessitando, porém de novos moldes; 4- o ensino de matemática para alunos com surdez deve valorizar o aspecto visual, um dos principais aspectos da cultura surda. Em síntese, as políticas de educação bilíngue para alunos com surdez devem ser implementadas, valorizando a Libras como primeira língua (L1) e português como segunda língua (L2), mas para que isso ocorra, é precípuo que essas políticas sejam conhecidas e discutidas no interior das escolas.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSANTOS, C. R. Política para uma educação bilíngue e inclusiva a alunos surdos no município de Quirinópolis (GO). 2019. 165 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9830
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducação bilínguepor
dc.subjectPolíticas educacionais inclusivaspor
dc.subjectMatemática inclusivapor
dc.subjectBilingual educationeng
dc.subjectInclusive educational policieseng
dc.subjectInclusive mathematicseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titlePolítica para uma educação bilíngue e inclusiva a alunos surdos no município de Quirinópolis (GO)eng
dc.title.alternativePolicy for bilingual and inclusive education for deaf students um the municipality of Quirinópolis (GO)eng
dc.typeDissertaçãoeng

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