Visitando o fantástico pelas veredas do conto: práticas escolares de leitura literária no ensino fundamental II

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dc.contributor.advisor1Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4718717363031731eng
dc.contributor.referee1Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.referee2Silva, Leosmar Aparecido da
dc.contributor.referee3Silva, Célia Sebastiana
dc.creatorRibeiro, Jullyana Corrêa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6368229878784499eng
dc.date.accessioned2019-11-08T10:55:03Z
dc.date.issued2019-09-07
dc.description.abstractThis work deals with the formation of the literature reader, in view of a socially marginalized school context, therefore, without the material resources necessary to perform basic activities, such as literary reading. The research took place in a public and peripheral school, Paulino Inácio Rosa Municipal School (EMPIR), more specifically in the 8th grade elementary school, which the researcher already acts as a full professor. The general objective of this research is to contribute to the development of theories, methods and practices about the teaching of literary reading at the fundamental level II and, thus, to facilitate the work of the teacher who works, especially, in public schools. Moreover, it is hoped that this research will in fact contribute to the education of the literature reader, in particular, the formation of socially marginalized students, who study and reside in the periphery and, therefore, live with a minimal perspective of social growth, economic and intellectual. In this sense, as a theoretical reference, this study was based on the concepts of Candido (2000), Eco (2003), Lajolo (2004), Todorov (2009), as well as other scholars who treat literary reading as a fundamental element for the constitution of citizenship. It is noteworthy that four fantastic tales by Murilo Rubião and four others by José J. Veiga were used, which fit the fine line between realism and the fantastic, as fundamental tools for the constitution of the corpus of this work, which was obtained through audio recordings of the participants' oral productions. In addition, the works of Bourdieu (2012) and Freire (2006) were also essential to consider the reality of the research members and the influence of the family environment on school performance, therefore, in the development of reading competence. Another important aspect that guided this work was with the concepts pointed out by the works of Zilberman (1989), among other scholars who were fundamental to understand and think, in practice, the issues that involve the reception of the literary text, as well as the whole. meaning-making process, considering both the reader's expectation horizon and the strangeness that he is sometimes subjected to when he does not identify with the work of art. All this, in order to grasp and demonstrate the relations of representation and reading strategies that the reader uses in the production of meaning. Regarding the methodology, this work adopted the action research method, which assumes the involvement of the researcher, as an active participant, in order to act in the field of practice and investigate the problems identified. In addition, this research is linked to the site www.literaturanaescola.com, created with the purpose of facilitating the access of all discussed concepts to teachers who wish to improve their teaching practice or to dialogue with their peers about the most varied methodologies that comprise the pedagogical action. Thus, this Final Educational Product can be seen as a kind of extension of field research. From this performance, it was possible to realize that the establishment of a dialogue environment - where students' previous knowledge is considered and respected by all participants -, as well as the presentation of literary texts that have a well-elaborated aesthetic and that actually communicate with the students. reality of students contribute efficiently to the formation of literary taste and, therefore, to the autonomy of the student reader.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2019-11-07T13:01:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jullyana Corrêa Ribeiro - 2019.pdf: 4063285 bytes, checksum: 91a0038e5e761b09a7b49279d1f86f93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEste trabalho trata da formação do leitor de literatura, tendo em vista um contexto escolar socialmente marginalizado, portanto, sem os recursos materiais necessários para o desempenho de atividades básicas, como a leitura literária. A pesquisa ocorreu em uma escola pública e de periferia, Escola Municipal Paulino Inácio Rosa (EMPIR), mais especificamente em uma turma de 8º ano do ensino fundamental, a qual a pesquisadora já atua como professora titular. O objetivo geral dessa pesquisa reside na contribuição para o desenvolvimento de teorias, métodos e práticas acerca do Ensino de Leitura literária no nível fundamental II e, com isso, facilitar o trabalho do professor que atua, especialmente, na rede pública. Além disso, espera-se que essa pesquisa de fato contribua com a formação do leitor de literatura, em particular, com a formação dos estudantes socialmente marginalizados, que estudam e residem na periferia e, portanto, vivem com um mínimo de perspectiva de crescimento social, econômico e intelectual. Nesse sentido, como referencial teórico, esse estudo se pautou nos conceitos de Candido (2000), Eco (2003), Lajolo (2004), Todorov (2009), bem como outros estudiosos que tratam da leitura literária como elemento fundamental para constituição da cidadania. Convém ressaltar que foram utilizados quatro contos fantásticos de Murilo Rubião e outros quatro de José J. Veiga, estes que se inserem na linha tênue entre o realismo e o fantástico, como instrumentos fundamentais para a constituições do corpus desse trabalho, que foi obtido por meio das gravações em áudio das produções orais dos participantes. Além disso, os trabalhos de Bourdieu (2012) e Freire (2006) também foram essenciais para considerar a realidade dos integrantes da pesquisa e a influência do ambiente familiar no desempenho escolar, logo, no desenvolvimento da competência leitora. Outro aspecto importante que orientou esse trabalho se deu com os conceitos apontados pelos trabalhos de Zilberman (1989), entre outros estudiosos que foram fundamentais para se compreender e pensar, na prática, as questões que envolvem a recepção do texto literário, bem como todo o processo de produção de sentido, tendo em vista tanto o horizonte de expectativa do leitor. Tudo isso, com o intuito de apreender e demonstrar as relações de representação e as estratégias de leitura que o leitor se serve na produção de significado. Já com relação à metodologia, este trabalho adotou o método de pesquisa-ação, que pressupõe o envolvimento da pesquisadora, enquanto participante ativa, a fim de agir no campo da prática e investigar os problemas identificados. Além disso, se vincula à essa pesquisa o site www.literaturanaescola.com, criado com o propósito de facilitar o acesso de todos os conceitos discuticutidos aos professores que desejam aprimorar a sua prática docente ou dialogar com seus pares acerca das mais variadas metodologias que compreendem a ação pedagógica. Assim, esse Produto Educacional Final pode ser visto como uma espécie de extensão da pesquisa realizada em campo. Dessa atuação, foi possível perceber que o estabelecimento de um ambiente dialogado - onde os conhecimentos prévios dos alunos são considerados e respeitados por todos os participantes -, bem como a apresentação de textos literários que possuem uma estética bem elaborada e que comunicam de fato com a realidade dos discentes contribuem de modo eficiente com a formação do gosto literário e, por conseguinte, com a autonomia do aluno leitor.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationRIBEIRO, J. C. Visitando o fantástico pelas veredas do conto: práticas escolares de leitura literária no ensino fundamental II. 2019. 150 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10160
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino na educação básicapor
dc.subjectFormação do leitorpor
dc.subjectLiteraturapor
dc.subjectContopor
dc.subjectTeaching in basic educationeng
dc.subjectReader formationeng
dc.subjectLiteratureeng
dc.subjectTaleeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMeng
dc.titleVisitando o fantástico pelas veredas do conto: práticas escolares de leitura literária no ensino fundamental IIeng
dc.title.alternativeVisiting the fantastic by the way of the tale: school practices of literary reading in elementary school IIeng
dc.typeDissertaçãoeng

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