Letramento digital no ensino médio:conexões entre tecnologia e aprendizagem colaborativa nos processos de leitura e de escrita em língua portuguesa

Reis, Sandrelli Passos dos

Letramento digital no ensino médio:conexões entre tecnologia e aprendizagem colaborativa nos processos de leitura e de escrita em língua portuguesa

dc.contributor.advisor1	Figueiredo, Carla Janaína
dc.creator	Reis, Sandrelli Passos dos
dc.creator.Lattes	http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4738867Z1	por
dc.date.accessioned	2016-05-16T10:43:30Z
dc.date.issued	2015-05-22
dc.description.abstract	This study aims at describing interaction events during elaboration and deployment of activities which took place in Portuguese lessons in a 2nd year class of a public state High School in Goiânia-Goiás. The paper points out resignification of digital literacy practices, participants’ mindset changes, and students’ evaluation of achieved results through hypertext reading and writing work hosted in the computer screen and Web 2.0. In the theoretical background related to reading historicity and their relations to writing, we highlight Chartier (1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012); and in the Brazilian education history field, we highlight Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria Filho (2000), among others. Regarding the theoretical constructs on language, we have adopted the sociointeractionist perspectives of Bakhtin (2003, 2004), Vygotsky (2000, 2007), as well as Lévy’s conceptions of intelligence technology (1993, 1999, 2013) in the computing filed. As regards discussions on technology and teaching, digital literacy and multiliteracies, we highlight the studies made by Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo (2012, 2013), Soares (1999, 2002, 2011), among others. The methodology we have adopted is qualitative research in the type of action-research based on Serrano (1998), Moreira e Caleffe (2008), Esteban (2010), who characterized this method as interpretation of educational everyday routine through intervention in action-reflection-action. The context we have observed is a state public high school in the suburb of Goiânia-GO and the research participants are students of a 2nd year class of the morning shift together with the collaborator teacher and the researcher teacher. The research instruments we have used are interactive observation, questionnaire, interview, audio recording, and documentary collection. The results point out that there has been effectuation of individual and collective autonomy in knowledge production through collaboration and co-participation in multiple reading and writing tasks subsidized by Webquest and Facebook digital tools.	eng
dc.description.provenance	Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-05-12T18:34:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015.pdf: 6964679 bytes, checksum: 5479cbdeb3e1b04bac01ac5fc7e00130 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5)	eng
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dc.description.resumo	Este estudo tem como principal objetivo fazer uma descrição dos eventos de interação durante a elaboração e desdobramento das atividades realizadas nas aulas de Língua Portuguesa em uma turma do 2º ano do ensino médio da rede pública estadual de Goiânia – Goiás. O trabalho aponta para a ressignificação das práticas de letramento digital, a mudanças de mentalidade dos participantes da aula e a avaliação que fizeram dos resultados alcançados pelo trabalho de leitura e de escrita do hipertexto abrigado na tela do computador e na Web 2.0. Como fundamentação teórica relacionada à historicidade da leitura e suas relações com a escrita, destacamos Chartier (1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012) e no campo da história da educação brasileira, Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria Filho (2000) entre outros. Quanto aos construtos teóricos sobre língua(gem) adotamos as perspectivas sociointeracionistas de Bakhtin (2003, 2004), de Vigotski (2000, 2007), bem como as concepções de tecnologia da inteligência de Lévy (1993, 1999, 2013) do campo da informática. No que se refere às discussões sobre tecnologia e ensino, letramento digital e multiletramentos enfatizamos os estudos feitos por Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo (2012, 2013), Soares (1999, 2002, 2011) entre outros. A metodologia adotada é a pesquisa qualitativa aos moldes da pesquisa-ação com base em Serrano (1998), Moreira e Caleffe (2008), Esteban (2010) que caracterizam esse método como a interpretação do cotidiano educacional por uma intervenção pela ação-reflexão-ação. O contexto investigado é um colégio estadual de ensino médio da rede pública da periferia de Goiânia-GO, e os participantes da pesquisa são alunos de uma turma do 2º ano do Ensino Médio do turno matutino, juntamente com a professora colaboradora e a professora pesquisadora. Os instrumentos de pesquisa utilizados são observação participante, questionário, entrevista, gravação em áudio e coleta documental. Os resultados nos apontam que houve a efetivação da autonomia individual e coletiva dos alunos na produção do conhecimento pela colaboração e coparticipação em tarefas múltiplas de leitura e de escrita subsidiadas pelas ferramentas digitais Webquest e Facebook.	por
dc.format	application/pdf	*
dc.identifier.citation	REIS, S. P. Letramento digital no ensino médio:conexões entre tecnologia e aprendizagem colaborativa nos processos de leitura e de escrita em língua portuguesa. 2015. 219 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2015.	por
dc.identifier.uri	http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5565
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal de Goiás	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.department	Faculdade de Letras - FL (RG)	por
dc.publisher.initials	UFG	por
dc.publisher.program	Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Letramento digital	por
dc.subject	Ensino de português	por
dc.subject	Colaboração	por
dc.subject	Tecnologias	por
dc.subject.cnpq	LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA	por
dc.title	Letramento digital no ensino médio:conexões entre tecnologia e aprendizagem colaborativa nos processos de leitura e de escrita em língua portuguesa	por
dc.title.alternative	Digital literacy in high school: connections between technology and collaborative learning in reading and writing processes in portuguese	eng
dc.type	Dissertação	por