Mobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentação
dc.contributor.advisor1 | Morais, Rubens Damasceno | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6418455746725194 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Morais, Rubens Damasceno | |
dc.contributor.referee2 | Azevedo, Isabel Cristina Michelan de | |
dc.contributor.referee4 | Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca | |
dc.creator | Bacelar, Ana Paula de Sousa | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2430755730937928 | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2021-07-19T12:43:22Z | |
dc.date.available | 2021-07-19T12:43:22Z | |
dc.date.issued | 2021-05-25 | |
dc.description.abstract | This work aims to describe and interpret the dynamics of comments recorded on posts of the movement “Escola Sem Partido/School Without Party” on Instagram. On social media, the definition of the teacher’s professional identity is analyzed based on the interactions promoted by the posts available at @escolasempartidooficial. In the context of cyberculture, the non-presential interpersonal communication is a unique place for interaction, where users make use of strategies and specific resources for the creation of arguments and the mix of dissenting perspectives. Seen in this term, using the theoretical- -methodological apparatus of the Dialogal Model of Argumentation, developed by Christian Plantin, we envision the professional identity of teachers looking upon two dimensions: self-recognition (ethos) and hetero-recognition (image). We start from the ideia that the shock of these two conflicting dimensions establishes an argumentative situation that, in the wake of the dissent, allows other issues to be brought into question wihtin an argumentative framework established by the interactional game. To that end, we search for theoritical basis in discourse studies (BAKHTIN, 2003, 2011; CHARAUDEAU, 2011; MAINGUENEAU, 2006; GOFFMAN, 2002), in the theoretical framework of Argumentation and Rhetoric (PLANTIN, 2002, 2008, 2009, 2016; GRACIO, 2010, 2013; PERELMAN, 1996; PERELMAN and OLBRECHTS-TYTECA, 2005; REBOUL, 2004; AMOSSY, 2005, 2017) and in the specific literature of digital media (LÉVY, 2000; RECUERO, 2009; DIONÍSIO, 2011; ROJO, 2012; NEIVA, 2013; SLOAN, QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). This is a mixed methodology netnographic study. The selected corpus, called Post_ESP, consists of 9 publications and 482 comments. From the adoption of the definition as a category of analysis, we articulate functional elements and qualifying elements. The initial results of the analysis demonstrate that the teaching identity, when called into question, opens new questions, founding a chain of interaction organized from the topics of the comments. | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2021-07-16T12:29:29Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula de Sousa Bacelar - 2021.pdf: 1988948 bytes, checksum: b3ec33f0389d620ca749422e55091a19 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
dc.description.provenance | Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2021-07-19T12:43:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula de Sousa Bacelar - 2021.pdf: 1988948 bytes, checksum: b3ec33f0389d620ca749422e55091a19 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-07-19T12:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula de Sousa Bacelar - 2021.pdf: 1988948 bytes, checksum: b3ec33f0389d620ca749422e55091a19 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Previous issue date: 2021-05-25 | en |
dc.description.resumo | Este trabalho pretende descrever e interpretar a dinâmica de comentários registrados em publicações do movimento “Escola Sem Partido” no Instagram. Nas redes sociais, a definição da identidade profissional do professor é analisada a partir das interações promovidas pelas publicações disponíveis em @escolasempartidooficial. No contexto da cibercultura, a comunicação interpessoal não-presencial constitui um espaço de interação singular, na qual os usuários lançam mão de estratégias e de recursos específicos para a construção dos argumentos e o entrelaçamento de perspectivas discordantes. Nesse sentido, utilizando-nos do aparato teórico metodológico do modelo dialogal da argumentação, desenvolvido por Christian Plantin, perspectivamos a identidade profissional docente sob duas dimensões: a do autorreconhecimento (ethos) e a do heterorreconhecimento (imagem). Partimos da ideia de que o choque desses dois dimensionamentos conflitantes instaura uma situação argumentativa que, no deslinde do dissenso, possibilita que outros assuntos sejam postos em questão dentro de uma moldura argumentativa instaurada pelo jogo interacional. Para tanto, buscamos embasamento teórico nos estudos do discurso (BAKHTIN, 1992, 2003, 2011; CHARAUDEAU, 2011; MAINGUENEAU, 2006; GOFFMAN, 2002), no arcabouço teórico da Argumentação e da Retórica (PLANTIN, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011, 2016; GRACIO, 2010, 2012, 2013, 2016; PERELMAN, 1996; PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005; REBOUL, 2004; AMOSSY, 2004, 2005, 2010, 2011, 2017) e na literatura específica das mídias digitais (LÉVY, 2000; RECUERO, 2009; DIONÍSIO, 2011; ROJO, 2012, 2014; NEIVA, 2013; SLOAN, QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). Trata-se de um estudo netnográfico de metodologia mista. O corpus selecionado, denominado Post_ESP, é constituído por 9 publicações e 482 comentários. A partir da adoção da definição como categoria de análise, articulamos elementos funcionais e elementos qualificadores. Os resultados iniciais da análise demonstram que a identidade docente, quando posta em questão, inaugura novas questões, fundando uma cadeia de interação organizada a partir dos tópicos de comentários. | pt_BR |
dc.identifier.citation | BACELAR, A. P. S. Mobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentação. 2021. 184 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11505 | |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Faculdade de Letras - FL (RG) | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL) | pt_BR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Modelo dialogal da argumentação | por |
dc.subject | Argumentação | por |
dc.subject | por | |
dc.subject | Professor | por |
dc.subject | Netnografia | por |
dc.subject | Dialogical model of argumentation | eng |
dc.subject | Argumentation | eng |
dc.subject | eng | |
dc.subject | Teacher | eng |
dc.subject | Netnography | eng |
dc.subject.cnpq | LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA | pt_BR |
dc.title | Mobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentação | pt_BR |
dc.title.alternative | @escolasempartidooficial mobilizations at instagram: netnographic analysis of online interaction from the dialogal model of argumentation | eng |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
Arquivos
Pacote Original
1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
- Nome:
- Dissertação - Ana Paula de Sousa Bacelar - 2021.pdf
- Tamanho:
- 1.9 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descrição:
Licença do Pacote
1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
- Nome:
- license.txt
- Tamanho:
- 1.71 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descrição: