Mobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentação

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dc.contributor.advisor1Morais, Rubens Damasceno
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6418455746725194pt_BR
dc.contributor.referee1Morais, Rubens Damasceno
dc.contributor.referee2Azevedo, Isabel Cristina Michelan de
dc.contributor.referee4Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.creatorBacelar, Ana Paula de Sousa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2430755730937928pt_BR
dc.date.accessioned2021-07-19T12:43:22Z
dc.date.available2021-07-19T12:43:22Z
dc.date.issued2021-05-25
dc.description.abstractThis work aims to describe and interpret the dynamics of comments recorded on posts of the movement “Escola Sem Partido/School Without Party” on Instagram. On social media, the definition of the teacher’s professional identity is analyzed based on the interactions promoted by the posts available at @escolasempartidooficial. In the context of cyberculture, the non-presential interpersonal communication is a unique place for interaction, where users make use of strategies and specific resources for the creation of arguments and the mix of dissenting perspectives. Seen in this term, using the theoretical- -methodological apparatus of the Dialogal Model of Argumentation, developed by Christian Plantin, we envision the professional identity of teachers looking upon two dimensions: self-recognition (ethos) and hetero-recognition (image). We start from the ideia that the shock of these two conflicting dimensions establishes an argumentative situation that, in the wake of the dissent, allows other issues to be brought into question wihtin an argumentative framework established by the interactional game. To that end, we search for theoritical basis in discourse studies (BAKHTIN, 2003, 2011; CHARAUDEAU, 2011; MAINGUENEAU, 2006; GOFFMAN, 2002), in the theoretical framework of Argumentation and Rhetoric (PLANTIN, 2002, 2008, 2009, 2016; GRACIO, 2010, 2013; PERELMAN, 1996; PERELMAN and OLBRECHTS-TYTECA, 2005; REBOUL, 2004; AMOSSY, 2005, 2017) and in the specific literature of digital media (LÉVY, 2000; RECUERO, 2009; DIONÍSIO, 2011; ROJO, 2012; NEIVA, 2013; SLOAN, QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). This is a mixed methodology netnographic study. The selected corpus, called Post_ESP, consists of 9 publications and 482 comments. From the adoption of the definition as a category of analysis, we articulate functional elements and qualifying elements. The initial results of the analysis demonstrate that the teaching identity, when called into question, opens new questions, founding a chain of interaction organized from the topics of the comments.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2021-07-16T12:29:29Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Paula de Sousa Bacelar - 2021.pdf: 1988948 bytes, checksum: b3ec33f0389d620ca749422e55091a19 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEste trabalho pretende descrever e interpretar a dinâmica de comentários registrados em publicações do movimento “Escola Sem Partido” no Instagram. Nas redes sociais, a definição da identidade profissional do professor é analisada a partir das interações promovidas pelas publicações disponíveis em @escolasempartidooficial. No contexto da cibercultura, a comunicação interpessoal não-presencial constitui um espaço de interação singular, na qual os usuários lançam mão de estratégias e de recursos específicos para a construção dos argumentos e o entrelaçamento de perspectivas discordantes. Nesse sentido, utilizando-nos do aparato teórico metodológico do modelo dialogal da argumentação, desenvolvido por Christian Plantin, perspectivamos a identidade profissional docente sob duas dimensões: a do autorreconhecimento (ethos) e a do heterorreconhecimento (imagem). Partimos da ideia de que o choque desses dois dimensionamentos conflitantes instaura uma situação argumentativa que, no deslinde do dissenso, possibilita que outros assuntos sejam postos em questão dentro de uma moldura argumentativa instaurada pelo jogo interacional. Para tanto, buscamos embasamento teórico nos estudos do discurso (BAKHTIN, 1992, 2003, 2011; CHARAUDEAU, 2011; MAINGUENEAU, 2006; GOFFMAN, 2002), no arcabouço teórico da Argumentação e da Retórica (PLANTIN, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011, 2016; GRACIO, 2010, 2012, 2013, 2016; PERELMAN, 1996; PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005; REBOUL, 2004; AMOSSY, 2004, 2005, 2010, 2011, 2017) e na literatura específica das mídias digitais (LÉVY, 2000; RECUERO, 2009; DIONÍSIO, 2011; ROJO, 2012, 2014; NEIVA, 2013; SLOAN, QUAN-HAASE, 2017; KOZINETS, 2014). Trata-se de um estudo netnográfico de metodologia mista. O corpus selecionado, denominado Post_ESP, é constituído por 9 publicações e 482 comentários. A partir da adoção da definição como categoria de análise, articulamos elementos funcionais e elementos qualificadores. Os resultados iniciais da análise demonstram que a identidade docente, quando posta em questão, inaugura novas questões, fundando uma cadeia de interação organizada a partir dos tópicos de comentários.pt_BR
dc.identifier.citationBACELAR, A. P. S. Mobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentação. 2021. 184 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11505
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectModelo dialogal da argumentaçãopor
dc.subjectArgumentaçãopor
dc.subjectInstagrampor
dc.subjectProfessorpor
dc.subjectNetnografiapor
dc.subjectDialogical model of argumentationeng
dc.subjectArgumentationeng
dc.subjectInstagrameng
dc.subjectTeachereng
dc.subjectNetnographyeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApt_BR
dc.titleMobilizações do @escolasempartidooficial no instagram: análise netnográfica da interação on-line a partir do modelo dialogal da argumentaçãopt_BR
dc.title.alternative@escolasempartidooficial mobilizations at instagram: netnographic analysis of online interaction from the dialogal model of argumentationeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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