A construção do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre cidade na formação inicial do professor de Geografia em Santarém-Pa

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dc.contributor.advisor1Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8827112569170294eng
dc.contributor.referee1Cavalcanti , Lana De Sousa
dc.contributor.referee2Richter, Denis
dc.contributor.referee3Morais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributor.referee4Bento, Izabella Peracini
dc.contributor.referee5Vallerius, Daniel Mallman
dc.creatorBarbosa, Maria Betanha Cardoso
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3748540801230878eng
dc.date.accessioned2018-09-04T13:07:04Z
dc.date.issued2018-08-06
dc.description.abstractThe initial training of teachers and the construction of teaching knowledge relates to the theoretical, pedagogical and geographical components formulated by professors in the Geography course. It is important to emphasize the elaboration of the teacher thought in the organization of the teaching process and, as main theme, the concept of city and how this concept is built in the discipline Urban Geography as well as how the teacher synthetizes of this knowledge in the Supervising Teaching Internship. Such knowledge is understood as pedagogical knowledge of contents and pedagogical reasoning according to the Lee Schulman’s approach (2005). The investigated Geography course is located in the city of Santarém-Pará and is offered by Federal University of Western Pará (Ufopa). The city as school content revealed the relation of place as geographical concept about Santarém and how teachers in training develop the pedagogical reasoning, how they understand the city from Geography and how with the city they align the pedagogical concepts. In this research the overall goal was to understand the possibilities of articulating the teaching knowledge in the Ufopa Geography course through the conception of city, having as reference the urban reality of Santarém. The research was qualitative with analytical-descriptive guidance and using the following instruments: documental research, bibliographical research, participant observation, discussion group, narrative and field journal. As subjects, it has fourteen teachers in training of the Geography course from this institution and the data was analyzed extracting the geographical knowledge about city, urban and Santarém, expressed in the Internship classes, besides the procedures and the specific and pedagogical knowledge presented. Regarding the conception of city and urban, there is a synonymous relation because the teachers in training do not define a boundary between city and urban, however the city of Santarém was seen as articulated with place, highlighting various specific issues of the city’s urban. Finally, the research made it possible to verify that the pedagogical knowledge of the content should be seen as a proposal for teaching training, included as a premise in the course’s pedagogical projects, since in isolated disciplines, it does not allow the teacher in training to develop the CPC. Thus, the city must be understood together with the concept of place in the discipline of Urban Geography to make a geographical study about this concept. Therefore, in order to CPC to take place in the initial training it is proposed its insertion as a teacher training proposal. It was proved that when the initial training course in Geography provokes the formation of diverse knowledge as scientific and pedagogical, the teacher in training enhances this knowledge.eng
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dc.description.resumoA formação inicial de professores e a construção de conhecimentos docentes relaciona-se aos componentes teóricos, pedagógicos e geográficos formulados pelos professores no curso de Geografia. Destaca-se a elaboração do pensamento docente na organização do processo de ensino e, como temática principal, a concepção de cidade e como esse conceito é construído na disciplina Geografia Urbana, bem como o modo com que o professor realiza a síntese desse conhecimento no Estágio Supervisionado docente. Tais conhecimentos são compreendidos como conhecimento pedagógico do conteúdo e raciocínio pedagógico, de acordo com a abordagem de Lee Schulman (2005). O curso de Geografia pesquisado localiza-se na cidade de Santarém-PA e é ofertado pela Universidade Federal do Oeste do Pará. A cidade como conteúdo escolar revelou a relação do lugar enquanto conceito geográfico acerca da cidade de Santarém e como os professores em formação desenvolvem o raciocínio pedagógico, como compreendem a cidade a partir da Geografia e com ela alinham os conhecimentos pedagógicos. Nesta pesquisa, o objetivo geral consistiu em compreender as possibilidades de articulação dos conhecimentos docentes no curso de Geografia da Ufopa por meio da concepção de cidade, tendo como referência a realidade urbana de Santarém. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com orientação analítico-descritiva e uso dos seguintes instrumentos: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, observação participante, grupo de discussão, narrativa e diário de campo. Como sujeitos, tem-se catorze professores em formação do curso de Geografia dessa instituição e os dados foram analisados extraindo os conhecimentos geográficos acerca de cidade, de urbano e de Santarém, expressos nas aulas de estágio docente, além dos procedimentos e dos conhecimentos específico e pedagógico apresentados. Com relação à concepção de cidade e urbano, há uma relação sinonímica, pois os professores em formação não definem uma linha limite entre cidade e urbano, entretanto, a cidade de Santarém foi vista como articulada ao lugar, evidenciando diversas problemáticas específicas do urbano da cidade. Enfim, a pesquisa possibilitou constatar que o conhecimento pedagógico do conteúdo deve ser entendido como uma proposta de formação docente, incluído como premissa nos projetos pedagógicos de curso, visto que, se somente em disciplinas isoladas, não permite ao professor em formação desenvolver o CPC. Assim, a cidade deve ser compreendida juntamente com o conceito de lugar na disciplina Geografia Urbana para que aconteça um estudo geográfico sobre esse conceito. Logo, para que ocorra o CPC na formação inicial, propõem-se sua inserção como proposta de formação docente. Desta forma, comprova-se que quando o curso de formação inicial em Geografia provoca a formação de conhecimentos diversos como científicos e pedagógicos, o professor em formação potencializa esses conhecimentos.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationBARBOSA, M. B. C. A construção do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre cidade na formação inicial do professor de Geografia em Santarém-Pa. 2018. 221 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8850
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormação inicialpor
dc.subjectGeografiapor
dc.subjectConhecimento pedagógico do conteúdopor
dc.subjectRaciocínio pedagógicopor
dc.subjectCidadepor
dc.subjectInitial trainingeng
dc.subjectGeographyeng
dc.subjectPedagogical knowledge of the contenteng
dc.subjectPedagogical reasoningeng
dc.subjectCityeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIAeng
dc.titleA construção do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre cidade na formação inicial do professor de Geografia em Santarém-Paeng
dc.title.alternativeThe construction of the pedagogical knowledge of the content about city in the initial training of the Geography teatcher in Santarém-Paeng
dc.typeTeseeng

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