Mediação da leitura literária e prática docente na formação do jovem leitor

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dc.contributor.advisor1Faia, Vivianne Fleury de
dc.contributor.advisor1Latteslattes.cnpq.br/47 18717363031eng
dc.contributor.referee1Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.referee2Silva, Célia Sebastiana
dc.contributor.referee3Suano, Marilza Vanessa Rosa
dc.creatorFaria, Franceneuza Santos de Lima
dc.creator.Latteslattes.cnpq.br/5425674436302375eng
dc.date.accessioned2017-10-04T12:08:23Z
dc.date.issued2017-09-05
dc.description.abstractThe present work presents an investigation about the contribution of the teaching practice as mediation of the High School young reader formation in a state school of Goiânia. The purpose of this study was to investigate how the reading takes place in the school environment, and then observe how the Portuguese Language teacher mediation can contribute to the critical formation of the reader. The practical part consisted of a case-study research with a qualitative approach. Thus, the routine of a High School Portuguese Language teacher was followed and, through the study of documents that regulate their work and of answers to questionnaires, it was observed if the teacher mediation can really contribute to the young readers literary taste formation. The theoretical basis presented was based on Candido (1972, 1989, 2002, 2004 and 2006), Todorov (2009), Bakhtin (1997 and 2006), Bourdieu (2007), Calvino (1993) and Zilberman , 2004), Bosi (2002, 2003), Failla (2012), Kleiman (1996), Lenoir (1999) and D'Ávila, among others, besides the documents of National Curricular Parameters (PCNs, 2002) and Curricular Guidelines for High School (OCPEM, 2006). The results of this research indicate that literary reading under the mediation of a teacher may not be the only way to train readers but actually contributes to the critical readers constitution in the school and demonstrate the importance of teacher mediation to achieve this goal, especially if this mediation is carried out through motivational activities that depart from creativity on both parts, the teacher’s and the students’, and that take into consideration the “cultural capital” (BOURDIEU, 2007) of both.por
dc.description.provenanceSubmitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-03T19:09:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Franceneuza Santos de Lima Faria - 2017.pdf: 6718625 bytes, checksum: 99aa953c779f23a0061d5bc582177d49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoO presente trabalho apresenta uma investigação sobre a contribuição da prática docente como mediação na formação do jovem leitor do Ensino Médio em uma escola da rede estadual de Goiânia. Teve por objetivo averiguar como a leitura acontece no ambiente escolar, e assim observar como a mediação do professor de Língua Portuguesa pode contribuir para a formação crítica do leitor. A parte prática consistiu em uma pesquisa do tipo estudo de caso, com uma abordagem qualitativa. Sendo assim, acompanhou-se a rotina de uma professora de Língua Portuguesa no Ensino Médio e, mediante o estudo de documentos que regulamentam seu trabalho e de respostas a questionários, observou-se se a mediação docente pode realmente contribuir para a formação do gosto literário dos jovens leitores. A fundamentação teórica apresentada apoiou-se em reflexões de Candido (1972, 1989, 2002, 2004 e 2006), Todorov (2009), Bakhtin (1997 e 2006), Bourdieu (2007), Calvino (1993), Zilberman (1982, 2005, 2016), Bosi (2002, 2003), Failla (2012,), Kleiman (1996), Lenoir (1999) e D’Ávila 2002), entre outros, além dos documentos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2002) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCPEM, 2006). Os resultados desta pesquisa indicam que a leitura literária sob a mediação de um professor pode não ser a única maneira de formar leitores, mas contribui, de fato, para a constituição de leitores críticos na escola e demonstram a importância da mediação docente para atingir esse objetivo, principalmente se essa mediação se realizar por meio de atividades motivadoras que partam da criatividade tanto por parte do professor quanto por parte dos alunos e que levem em conta o “capital cultural” (BOURDIEU, 2007) de ambos.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationFARIA, Franceneuza Santos de Lima. Mediação da leitura literária e prática docente na formação do jovem leitor. 2017. 137 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7846
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectLeitura literáriapor
dc.subjectProfessorpor
dc.subjectJovem leitorpor
dc.subjectMediaçãopor
dc.subjectLiterary readingeng
dc.subjectTeachereng
dc.subjectReader youngeng
dc.subjectMediationeng
dc.subject.cnpqENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOeng
dc.titleMediação da leitura literária e prática docente na formação do jovem leitoreng
dc.title.alternativeMediation of literary reading and teaching practice in the formation of the young readereng
dc.typeDissertaçãoeng

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