A complexidade do trabalho docente em alfabetização: tessituras de um coletivo de alfabetizadoras

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dc.contributor.advisor1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3095329344468703
dc.contributor.referee1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.referee2Barros, Maria Elizabeth Barros de
dc.contributor.referee3Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.referee4Toassa, Gisele
dc.contributor.referee5Limonta, Sandra Valéria
dc.creatorSouza, Odiliana Ribeiro de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5560891434231021
dc.date.accessioned2024-10-04T14:06:49Z
dc.date.available2024-10-04T14:06:49Z
dc.date.issued2024-06-05
dc.description.abstractThis thesis examines the teaching practices of literacy teachers, with a focus on the dimensions of activity identified by Yves Clot: personal, interpersonal, transpersonal, and impersonal. The thesis presented is that the challenges observed in a group of literacy teachers reflect and relate to issues and problems that are specific to the macro-level organization of work. This organization hinders the profession and acts as a barrier to the development of the teachers' own activities. To comprehend this movement, a case study was conducted in 2023, which focused on the work of a group of literacy teachers teaching 1st and 2nd grade in a Full-Time School (EMTI) that serves the initial years of elementary school in the Rede Municipal de Educação de Goiânia (RME). The objective of this study is to gain a better understanding of the work of literacy teachers, based on the studies of the Activity Clinic. The focus is on the work of Yves Clot, and this perspective, in dialogue with authors from the Clinics of Work, can lead to a deeper understanding of the working conditions and the individual and collective engagements involved in the activity of literacy teachers. In methodological terms, we conducted a literature review and analyzed the guidelines provided to literacy teachers for their work. We also utilized semi-structured interviews, coaching, simple self-confrontation, and observation of teaching practices to analyze the work experience of the members of this collective. The study highlights the various aspects of a literacy teacher's work, including the rules of the trade, tool production, instrument and resource utilization for children's writing acquisition, the teacher's language, prudent know-how, pedagogical values and meanings, appreciation for work, recognition of a job well done, team self-regulation, and the importance of working relationships. However, there were contradictions and challenges regarding the organization of pedagogical work within the educational institution and the management of the school network. Such issues have an impact on the teaching activity, constituting either a source of impediment, or a source of development of the activity, materializing as a resource for literacy teachers to overcome the challenges imposed by the profession.eng
dc.description.resumoEsta tese aborda o trabalho docente das professoras alfabetizadoras, buscando evidenciar as dimensões postas em atividade a partir dos estudos de Yves Clot, a saber: dimensão pessoal, interpessoal, transpessoal e impessoal. A tese levantada é de que adversidades evidenciadas em um coletivo docente de alfabetizadoras ecoam e retomam questões e problemas próprios da organização do trabalho em macronível, uma organização que interdita o métier e se faz barreira para o desenvolvimento da própria atividade dessas trabalhadoras. Para compreendermos este movimento, foi realizado um estudo de caso, ao longo do ano de 2023, com enfoque na atividade de um coletivo de professoras alfabetizadoras que lecionam para os 1º e 2º anos em uma Escola de Tempo Integral (EMTI) que atende os anos iniciais do ensino fundamental na Rede Municipal de Educação de Goiânia (RME). O intuito foi melhor compreender o trabalho das professoras alfabetizadoras a partir dos estudos da Clínica da Atividade, com foco nos trabalhos de Yves Clot, cuja perspectiva, em diálogo com autores da Clínica do Trabalho, pode instigar processos de compreensão mais profundos sobre as condições de trabalho e os engajamentos individuais e coletivos em curso na atividade das professoras alfabetizadoras. Em termos metodológicos, foi realizada uma revisão bibliográfica, bem como a análise documental, sobre as orientações postas às professoras alfabetizadoras para a realização do seu trabalho. Foram utilizados, ainda, os procedimentos de entrevistas semiestruturadas e de explicitação sobre o trabalho, técnicas de análise do trabalho como a instrução ao sósia, a autoconfrontação simples e a observação da prática docente. A finalidade do uso de tais procedimentos foi fazer emergir elementos sobre a experiência de trabalho dos membros do coletivo da escola. O estudo aponta a riqueza posta na atividade das alfabetizadoras, como: as regras do ofício, a produção de ferramentas, o uso de instrumentos e de recursos para a apropriação da escrita pelas crianças, o linguajar, o saber fazer prudente, os valores e sentidos implicados na atividade pedagógica, o apreço pelo que se faz, o reconhecimento do trabalho bem feito, a autorregulação da equipe e a dimensão das trocas nas relações de trabalho. Porém, percebemos contradições e desafios quanto à organização do trabalho pedagógico, tanto no interior da instituição educacional quanto na gestão pela rede de ensino. Tais questões impactam a atividade docente, constituindo-se ora em fonte de impedimento, ora em fonte de desenvolvimento da atividade, materializando-se em recurso para que as professoras alfabetizadoras ultrapassem os desafios impostos pela profissão.
dc.identifier.citationSOUZA, O. R. A complexidade do trabalho docente em alfabetização: tessituras de um coletivo de alfabetizadoras. 2024. 297 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2024.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13489
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAlfabetizaçãopor
dc.subjectTrabalho docentepor
dc.subjectAnálise institucionalpor
dc.subjectClínica da atividadepor
dc.subjectLiteracyeng
dc.subjectTeaching workeng
dc.subjectInstitutional analysiseng
dc.subjectActivity cliniceng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleA complexidade do trabalho docente em alfabetização: tessituras de um coletivo de alfabetizadoras
dc.typeTese

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