Interpretações históricas do Brasil e as origens da área de ensino de Ciências brasileira

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dc.contributor.advisor1Genovese, Luiz Gonzaga Roversi
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6558932652149049pt_BR
dc.contributor.referee1Genovese, Luiz Gonzaga Roversi
dc.contributor.referee2Megid Neto, Jorge
dc.contributor.referee3Carvalho, Julio Cesar Queiroz de
dc.creatorAraujo, Kauara Kamila Souza
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3750817768569811pt_BR
dc.date.accessioned2020-09-16T16:02:55Z
dc.date.available2020-09-16T16:02:55Z
dc.date.issued2020-06-10
dc.description.abstractGiven the perception of the internalist trend of the historiography of the Brazilian Science Education area and the lack of dialogue with the history of Brazil, this research aimed to establish relations between the Brazilian national historiography, worked by Jessé Souza, with the historiography of the area of Brazilian Science Education found in specialized literature. In his works, the theoretical reference of this research, Jessé Souza, analyzes the historical interpretations of Brazil. Interpretations, in the plural, because in Jessé Souza's work two interpretations of the history of Brazil are exposed. The first interpretation seeks our origins in a remote past of Portuguese society and identifies, as the origin of our ills, a supposed backwardness of the country and, mainly, of the State. This first interpretation has between its representatives Sérgio Buarque de Holanda and Raymundo Faoro and is called patrimonialist, because, according to it, our society and our State are corrupt, personalist and patrimonialist.The second interpretation is proposed by Jessé Souza based on the works of other great national interpreters such as Gilberto Freyre and Florestan Fernandes. This second interpretation identifies our origins in slavery and perceives exclusion and social inequality as being our greatest ills. In order to dialogue with national history, we have selected some texts available in the specialized literature that deal with the history of the Brazilian Science Education area and which are repeatedly cited in the area to deal with their history. Through a qualitative approach and after several joint readings of the selected texts for analysis and the theoretical reference, five categories were created that relate the history of the area and the historical interpretations of Brazil addressed by the work of Jessé souza. The first category relates the theory of modernization, closely linked to the patrimonialist interpretation of Brazil, with the financial aid from international and North American agencies for the production of didactic materials and the training of teachers recurrently mentioned in the history of Science Education. The second category relates the aspiration of national modernization promoted by the patrimonialist historiographic line with Science Education in Brazil. The third category deals with the “São Paulo myth” or São Paulo exceptionality defended by the patrimonialist interpretation of the country and the incentives for the emergence of the area in that state. The fourth category relates some decisive moments for the area with the anti-popular pact made by the elite with the Brazilian middle class. Finally, the fifth category relates the military dictatorship's attempts to acquire legitimacy with the large investments in the scientific field made by the military that were decisive for the consolidation of the Science Education area in Brazil. Reflections supported by the referred categories point out that the history of the area presented in the analyzed literature has links with the patrimonialist interpretation of Brazil that underrates the slave-based aspects of our history and covers up our brutal and current social inequality. Lastly, it is made one suggestion for the Brazilian Science Education area: a greater intellectual involvement with the issues of inequality and social exclusion in Brazileng
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dc.description.resumoDiante da percepção do viés internalista da historiografia da área de Ensino de Ciências brasileira e da falta de diálogo com a história do Brasil, esta pesquisa teve como objetivo estabelecer relações entre a historiografia nacional brasileira, trabalhada por Jessé Souza, com a historiografia da área de Ensino de Ciências brasileira encontrada na literatura especializada. Em suas obras, o referencial teórico desta pesquisa, Jessé Souza, trabalha as interpretações históricas do Brasil. Interpretações, no plural, pois na obra de Jessé Souza são expostas duas interpretações da história do Brasil. A primeira interpretação busca nossas origens em um passado remoto da sociedade portuguesa e identifica, como a origem dos nossos males, um suposto atraso do país e, principalmente, do Estado. Essa primeira interpretação tem entre os seus representantes Sérgio Buarque de Holanda e Raymundo Faoro e é chamada de patrimonialista, pois, segundo ela, a nossa sociedade e o nosso Estado são corruptos, personalistas e patrimonialistas. A segunda interpretação é proposta por Jessé Souza com base nas obras de outros grandes intérpretes nacionais como Gilberto Freyre e Florestan Fernandes. Essa segunda interpretação identifica nossas origens na escravidão e percebe a exclusão e a desigualdade social como sendo os nossos grandes males. Para dialogar com a história nacional, foram selecionados alguns textos disponíveis na literatura especializada que versam sobre a história da área de Ensino de Ciências brasileira e que são recorrentemente citados na área para tratar a respeito da sua história. Por meio de uma abordagem qualitativa e após inúmeras leituras conjuntas dos textos selecionados para análise e do referencial teórico foram criadas cinco categorias que relacionam a história da área e as interpretações históricas do Brasil trabalhadas na obra de Jessé Souza. A primeira categoria relaciona a teoria da modernização, estreitamente ligada à interpretação patrimonialista do Brasil, com as ajudas financeiras de agências internacionais e norteamericanas para a produção de materiais didáticos e o treinamento de professores recorrentemente mencionadas na história da área de Ensino de Ciências. A segunda categoria relaciona o anseio de modernização nacional fomentado pela linha historiográfica patrimonialista com o ensino de Ciências no Brasil. A terceira categoria trata do “mito São Paulo” ou excepcionalidade paulista defendido pela interpretação patrimonialista do país e os incentivos para o surgimento da área nesse estado. A quarta categoria relaciona alguns momentos decisivos para a área com o pacto antipopular feito pela elite com a classe média brasileira. Finalmente, a quinta categoria relaciona as tentativas de aquisição de legitimidade da ditadura militar com os grandes investimentos no campo científico feitos pelos militares que foram decisivos para a consolidação da área de Ensino de Ciências no Brasil. Reflexões apoiadas nas referidas categorias apontam que a história da área apresentada na literatura analisada possui ligações com a interpretação patrimonialista do Brasil que menospreza os aspectos escravocratas da nossa história e encobre nossa brutal e atual desigualdade social. Por fim, é deixado como sugestão, para a área de Ensino de Ciências brasileira, um maior envolvimento intelectual com as questões da desigualdade e exclusão social no Brasil.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationARAUJO, K. K. S. Interpretações históricas do Brasil e as origens da área de ensino de Ciências brasileira. 2020. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10726
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectBrasilpor
dc.subjectÁrea de ensino de Ciênciaspor
dc.subjectHistóriapor
dc.subjectInternalismopor
dc.subjectBrazileng
dc.subjectScience education areaeng
dc.subjectHistoryeng
dc.subjectInternalisteng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleInterpretações históricas do Brasil e as origens da área de ensino de Ciências brasileirapt_BR
dc.title.alternativeHistorical interpretations of Brazil and the origins of the brazilian Science education areaeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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