O ensino de inglês na sala de aula do 7º ano de uma escola estadual inclusiva de Goiânia

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dc.contributor.advisor1MELLO, Heloísa Augusta Brito de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3295140825537521por
dc.creatorSOUZA, Aline Gomes
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3535693812577284por
dc.date.accessioned2014-07-29T16:18:59Z
dc.date.available2010-12-13
dc.date.issued2010-09-20
dc.description.abstractThe present ethnographic study aims to investigate a particular classroom of English learners in a public inclusive school located at the central area of Goiania. The school firstly comprised deaf students; however, due to the present policy of inclusion, the school now admits students who are listeners and students with other kinds of special needs. That is the reason why it has been called reverse inclusive school . Focusing on this context it has been tried to comprehend: (i) the expectations of the school director, some teachers and other community members towards English language teaching and learning in a special educational context, that is, in a school that provides education to students with special needs; (ii) how the English classes usually happen in the 7th grade of this school; (iii) what sort of activities encourage the participation of the students with special needs in the English classes. In order to reach these goals, education ethnographic methods have been adopted along with sociocultural vygotskyan theory. Data suggests the status swift from special school to reverse inclusive school lead community to search for new pedagogic practices and orientation as a strategy to adapt to a new reality. It is important to highlight the lack of interaction in this 7th grade group in which copping appears to be the main teaching-learning activity. Apart from that, in the classroom, games aiming to develop vocabulary can change reality of English teaching in this very context once there are enough conditions to offer changes in these students mental behavior and enable learning process.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T16:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Aline Gomes Souza.pdf: 8142545 bytes, checksum: 058fd722fedd9917786fb0c20db1d912 (MD5) Previous issue date: 2010-09-20eng
dc.description.resumoEste estudo, de natureza etnográfica, investiga uma sala de aula de inglês de uma escola estadual inclusiva localizada na região central de Goiânia. Inicialmente, a escola funcionava como escola especial para surdos, mas, com o advento da política atual de inclusão, passou recentemente a acolher também alunos ouvintes e com outras necessidades especiais, razão pela qual tem sido denominada escola inclusiva ao inverso . Tendo em vista esse contexto, buscou-se compreender: (i) as expectativas da direção, de alguns professores e de outros membros da comunidade em relação ao ensino de inglês; (ii) como as aulas de inglês acontecem regularmente na turma do 7º ano nesta escola; (iii) quais atividades favorecem a participação dos alunos com necessidades especiais nas aulas de inglês. Para tais objetivos, foram adotados os princípios metodológicos da etnografia educacional e a teoria sociocultural vygotskyana. Os dados sugerem que a passagem de escola especial para a escola inclusiva ao inverso tem levado a comunidade a buscar novas orientações e práticas pedagógicas, considerando a necessidade de adaptação a essa nova realidade. Outro fato constatado é o de que as aulas de inglês dessa turma do 7º ano acontecem geralmente sem muita interação e a cópia é a atividade de ensino-aprendizagem mais recorrente nessa sala de aula. Observou-se ainda, em sala de aula, que os jogos com vistas à aprendizagem de vocabulário são atividades que podem mudar a realidade do ensino desse idioma nesse contexto, por conterem as condições necessárias para proporcionar movimentos no comportamento mental desses alunos e favorecer a aprendizagem.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationSOUZA, Aline Gomes. English teching and learning in a 7th grade group of a public inclusive school in Goiania. 2010. 197 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística, Letras e Artes) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2010.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2377
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentLingüística, Letras e Artespor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programMestrado em Letras e Linguísticapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEtnografiapor
dc.subjectEnsino de inglêspor
dc.subjectEscola inclusivapor
dc.subjectInteraçãopor
dc.subjectJogospor
dc.subjectEthnographyeng
dc.subjectEnglish teachingeng
dc.subjectInclusive schooleng
dc.subjectInteractioneng
dc.subjectGameseng
dc.subjectEtnografia; Ensino de inglês; Escola inclusiva; Interação; Jogospor
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/4283/Dissertacao%20Aline%20Gomes%20Souza.pdf.jpg*
dc.titleO ensino de inglês na sala de aula do 7º ano de uma escola estadual inclusiva de Goiâniapor
dc.title.alternativeEnglish teching and learning in a 7th grade group of a public inclusive school in Goianiaeng
dc.typeDissertaçãopor

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