A formação inicial a distância de professores das Ciências da Natureza: lógicas formal e dialética como base analítica

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dc.contributor.advisor1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3758976350155947eng
dc.contributor.referee1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.referee2Peixoto, Joana
dc.contributor.referee3Guimarães, Simone Sendin Moreira
dc.creatorSilva, Núbia Carla de Souza
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5243417566194322eng
dc.date.accessioned2019-04-09T15:54:18Z
dc.date.issued2019-03-01
dc.description.abstractThis research is situated in a scenario marked by several determinations and disputes of interest, and the central research question was: What do the Brazilian scientific productions reveal about the initial distance training of teachers in the area of Natural Sciences? Guided by historical-dialectical materialism (MHD), we aim to explain how the research on distance teacher training from the area of Natural Sciences in Brazil, by means of the formal logic and dialectical logic. This is a theoretical research of bibliographic nature. The data collection procedure started with a state of knowledge, from the collection of scientific articles that discuss the initial distance training of teachers from the area of Natural Sciences, published in journals evaluated as Qualis A1, A2, B1, and B2, in the area of Teaching and Education. A set of data collection was constructed with general and specific data to the object of study. The corpus of this research consists of 31 scientific articles published between 1996 and 2017 and the analysis were made from the given method. In order to understand the logic of knowledge that underlies the scientific articles on Science and teacher training, we refer to the works of Kosik (1976), Kopnin (1978), Lefebvre (1991) and Marx (2013). For the specificities of distance education and the use of technologies in the formation of teachers, we brought the studies of Araújo (2014); Echalar, Pealdoto and Carvalho (2015); Mandeli (2014); Malanchen (2007, 2015); and Peixoto (2011, 2012). And, to contribute to the analysis on Science approach, we based on Andery et al. (1999), Fataliev (1966), Haldane (2000b), Nascimento Jr. (2000) and Vázquez (2011). The analysis of the productions revealed conceptions of teacher education grounded in a formal logic, especially in its reductionist, dichotomic and ahistorical nuances. This is a perceptible fact in the conceptions of teacher formation marked by oscillations of technical and practical rationality in the discussions of the immediate. And in the approach of a Science that dichotomizes theory and practice and that presents itself as a strategy of “innovation” to the improvement of the teaching-learning process of the Natural Sciences. In its contradiction, the recurrence of formal conceptions explicit the absence of a discussion of teaching work as human work – an ontological and science issue as a historical and social production of humanity. Such notes urge us to relate the teacher training to the strong influence that the productive, economic and political system exerts on the education system.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-04-09T15:40:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Núbia Carla de Souza Silva - 2019.pdf: 2044219 bytes, checksum: 2fd8e9704aa1c2ef5b29c2b38c0386d8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEsta pesquisa se estabelece em uma arena marcada por diversas determinações e disputas de interesse, cuja questão central de investigação foi: o que as produções científicas brasileira revelam sobre a formação inicial a distância de professores da área das Ciências da Natureza? Pautado no método materialista histórico-dialético (MHD) almejamos explicar como se caracterizam as pesquisas sobre formação inicial a distância de professores da área das Ciências da Natureza no Brasil, por meio dos estudos sobre as lógicas formal e dialética. Esta é uma pesquisa teórica, de caráter bibliográfico, cujo procedimento de coleta de dados se iniciou com um estado do conhecimento a partir do levantamento de artigos científicos que versavam sobre a formação inicial a distância de professores das Ciências da Natureza, publicizadas em revistas com Qualis A1, A2, B1 e B2, nas áreas de Educação e Ensino. Foi construída uma matriz de coleta de dados, com dados gerais e específicos ao objeto de estudo. O corpus desta pesquisa é composto por 31 artigos científicos, publicados entre os anos de 1996 e 2017 e sua análise foi realiza a partir do método adotado. No movimento de compreender a lógica de conhecimento que fundamenta a formação de professores e as abordagens de Ciência os artigos científicos nos pautamos nos estudos do método por meio das obras de Kosik (1976), Kopnin (1978), Lefebvre (1991) e Marx (2013). Para as especificidades da educação a distância e do uso de tecnologias na formação de professores nos pautamos nos estudos de Araújo (2014), Echalar; Peixoto e Carvalho (2015), Mandeli (2014), Malanchen (2007; 2015), Peixoto (2011; 2012). E, para contribuir com as análises das abordagens de Ciência, nos fundamentamos em Andery et al. (1999), Fataliev (1966), Haldane (2000b), Nascimento Jr. (2000) e Vázquez (2011). A análise das produções revelou concepções de formação de professores fundamentadas rem em uma lógica formal, em especial, em suas nuances reducionistas, dicotômicas e ahistóricas. Fato perceptível nas concepções de formação de professores marcadas por oscilações de uma racionalidade técnica e prática nas discussões do imediato. E na abordagem de uma Ciência que dicotomiza teoria e prática e que se apresenta como estratégia de “inovação” para melhoria do processo de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza. A recorrência de concepções formais, em sua contradição, explicita a ausência de uma discussão do trabalho docente enquanto trabalho humano – uma questão ontológica e da Ciência enquanto produção histórica e social da humanidade. Tais apontamentos nos impelem a relaciona o processo de formação de professores à forte influência que o sistema produtivo, econômico e político exerce sobre o sistema educacional.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSILVA, N. C. S. A formação inicial a distância de professores das Ciências da Natureza: lógicas formal e dialética como base analítica. 2019. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9460
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEADpor
dc.subjectBiologiapor
dc.subjectFísicapor
dc.subjectQuímicapor
dc.subjectEnsino superiorpor
dc.subjectBiologyeng
dc.subjectPhysicseng
dc.subjectChemistryeng
dc.subjectHigher educationeng
dc.subjectEADeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleA formação inicial a distância de professores das Ciências da Natureza: lógicas formal e dialética como base analíticaeng
dc.title.alternativeThe initial distance formation of teachers of the Sciences of Nature: formal and dialectical logics as analytical basiseng
dc.typeDissertaçãoeng

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