Deslocamentos, confluências e matizes do conhecimento psicológico na pesquisa sobre educação infantil no Brasil (1999-2020)
| dc.contributor.advisor1 | Resende, Anita Cristina Azevedo | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9367144408359249 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Resende, Anita Cristina Azevedo | |
| dc.contributor.referee2 | Faria, Gina Glaydes Guimarães de | |
| dc.contributor.referee3 | Gebrim, Virginia Sales | |
| dc.contributor.referee4 | Queiroz, Edna Mendonça Oliveira de | |
| dc.contributor.referee5 | Urt, Sonia da Cunha | |
| dc.creator | Lemos, Adriane Guimarães de Siqueira | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1823263991104670 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2023-04-13T11:24:40Z | |
| dc.date.available | 2023-04-13T11:24:40Z | |
| dc.date.issued | 2023-01-27 | |
| dc.description.abstract | This research is part of the Foundations of Educational Processes line and aims to investigate conceptions of psychology that underlie the academic production on early childhood education. This is a survey of the state of knowledge, considering theories and conceptions that inform the understanding of the child from 0 to 6 years and its constitutive/formative processes in articles, dissertations and theses published between 1999 and 2020. From a critical perspective, the theoretical bases that support the conceptions announced in this production are analyzed, in whose treatment and analysis a multiplicity of references was verified, with the reduction of psychological contributions and the approximation of sociological contributions for the explanation of the child's constitutive processes. The delineation of these foundations reveals the thesis that the foundations of psychology in the production that investigates early childhood education have developed, historically, in a fractured way. Different strands, various explanations, concepts and conceptions were amalgamated, constituting the form-content that has guided research on early childhood education, that is, the fractured explanation of the child's constitutive processes. And this occurs in the wake of society's objective demands, not infrequently disregarding the original and sustaining foundations of the concepts and contributions of psychology. The displacement of this scientific production towards the sociology of the foundations does not change this condition. Rather, it is an expression of the fracture, since the redefinition of the place of children and childhood in the central proposal of the main sociological strand that guides the production analyzed, the Sociology of Childhood, does not do without contributions from psychology. Foundations or rudiments of psychology are, thus, subsumed in the sociological foundations, due to structuring and functional requirements that demand research answers dynamically compatible with the current structural conditions. This is a fractured psychology that reposes the child-society tension. The social fracture composes the relation psychology-education in the production that investigates early childhood education, engendering answers for the explanation of the child in its constitutive processes and formative proposals also fractured. It is also of the social-historical context the demand for fractured and non-totalizing explanatory systems. | eng |
| dc.description.abstract | Esta investigación se enmarca en la línea Fundamentos de los Procesos Educativos y tiene como objetivo investigar las concepciones de la psicología que subyacen en la producción académica sobre la educación infantil. Se trata de un relevamiento del estado del conocimiento, considerando teorías y conceptos que informan la comprensión de los niños de 0 a 6 años y sus procesos constitutivos/formativos en artículos, disertaciones y tesis publicadas entre 1999 y 2020. Desde una perspectiva crítica, se analizan las bases teóricas que sustentan los conceptos anunciados en esta producción, en cuyo tratamiento y análisis se constató una multiplicidad de referencias, con la reducción de aportes psicológicos y la aproximación de aportes sociológicos a la explicación de los procesos constitutivos. del niño La delimitación de estos fundamentos revela la tesis de que los fundamentos de la psicología en la producción que investiga la educación infantil se han desarrollado históricamente de manera fracturada. Distintas vertientes, variadas explicaciones, conceptos y concepciones amalgamados, constituyendo la forma-contenido que ha orientado la investigación sobre educación infantil, es decir, la explicación fracturada de los procesos constitutivos del niño. Y esto ocurre a raíz de demandas objetivas de la sociedad, muchas veces desconociendo los fundamentos originales y sustentadores de los conceptos y aportes de la psicología. El desplazamiento de esta producción científica hacia la sociologización de los fundamentos no cambia esta condición. Más bien, es una expresión de la fractura, ya que la redefinición del lugar del niño y la infancia en la propuesta central de la principal vertiente sociológica que orienta la producción analizada, la Sociología de la Infancia, no prescinde de aportes de la psicología. Los fundamentos o rudimentos de la psicología quedan así subsumidos en fundamentos sociologizados, debido a requerimientos estructurantes y funcionales que demandan respuestas de investigación dinámicamente compatibles con las condiciones estructurales actuales. Es una psicología fracturada que restablece la tensión niño-sociedad. La fractura social compone la relación psicología-educación en la producción que investiga la educación infantil, engendrando respuestas para explicar al niño en sus procesos constitutivos y propuestas formativas también fracturadas. La demanda de sistemas explicativos fracturados y no totalizadores también pertenece al contexto histórico-social. | spa |
| dc.description.provenance | Submitted by Leandro Machado (leandromachado@ufg.br) on 2023-04-12T15:51:11Z No. of bitstreams: 2 Tese - Adriane Guimarães De Siqueira Lemos - 2023.pdf: 42133096 bytes, checksum: ed5ae5987e6e02a3476d75eaacfedf69 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
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| dc.description.resumo | Esta pesquisa insere-se na linha Fundamentos dos Processos Educativos e tem por objetivo investigar concepções da psicologia que fundamentam a produção acadêmica sobre educação infantil. Trata-se de levantamento de estado do conhecimento, considerando teorias e concepções que informam o entendimento da criança de 0 a 6 anos e seus processos constitutivos/formativos em artigos, dissertações e teses publicados entre 1999 e 2020. Numa perspectiva crítica, são analisadas as bases teóricas que dão sustentação às concepções anunciadas nessa produção, em cujo tratamento e análise se verificou uma multiplicidade de referenciais, com a redução dos aportes psicológicos e a aproximação dos aportes sociológicos para a explicação dos processos constitutivos da criança. O delineamento desses fundamentos revela a tese de que os fundamentos da psicologia na produção que investiga a educação infantil desenvolveram-se, historicamente, de forma fraturada. Diferentes vertentes, variadas explicações, conceitos e concepções amalgamaram-se, constituindo a forma-conteúdo que tem orientado as pesquisas sobre a educação infantil, ou seja, a explicação fraturada dos processos constitutivos da criança. E isso ocorre na esteira de demandas objetivas da sociedade, não raro prescindindo dos fundamentos originários e sustentadores dos conceitos e aportes da psicologia. O deslocamento dessa produção científica em direção à sociologização dos fundamentos não altera essa condição. Antes, é expressão da fratura, vez que a redefinição do lugar da criança e da infância na proposta central da principal vertente sociológica que orienta a produção analisada, a Sociologia da Infância, não prescinde de aportes da psicologia. Fundamentos ou rudimentos da psicologia encontram-se, assim, subsumidos nos fundamentos sociologizados, em função de requisitos estruturantes e funcionais que demandam respostas de pesquisa dinamicamente compatíveis com as condições estruturais atuais. Trata-se de uma psicologia fraturada que repõe a tensão criança-sociedade. A fratura social compõe a relação psicologia-educação na produção que investiga a educação infantil, engendrando respostas para a explicação da criança em seus processos constitutivos e propostas formativas também fraturadas. É também do contexto histórico-social a demanda por sistemas explicativos fraturados e não-totalizantes. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | LEMOS, A. G. S. Deslocamentos, confluências e matizes do conhecimento psicológico na pesquisa sobre educação infantil no Brasil (1999-2020). 2023. 301 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12755 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Educação - FE (RMG) | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (FE) | pt_BR |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Psicologia | por |
| dc.subject | Educação infantil | por |
| dc.subject | Produção científica | por |
| dc.subject | Estado do conhecimento | por |
| dc.subject | Sociologia da infância | por |
| dc.subject | Psychology | eng |
| dc.subject | Child education | eng |
| dc.subject | Scientific production | eng |
| dc.subject | State of knowledge | eng |
| dc.subject | Sociology of childhood | eng |
| dc.subject | Psicología | spa |
| dc.subject | Educación infantil | spa |
| dc.subject | Producción científica | spa |
| dc.subject | Estado del conocimiento | spa |
| dc.subject | Sociología de la infancia | spa |
| dc.subject.cnpq | OUTROS | pt_BR |
| dc.title | Deslocamentos, confluências e matizes do conhecimento psicológico na pesquisa sobre educação infantil no Brasil (1999-2020) | pt_BR |
| dc.title.alternative | Movements, confluences and shades of psychological knowledge in research on early childhood education in Brazil (1999-2020) | eng |
| dc.title.alternative | Desplazamientos, confluencias y matices del conocimiento psicológico en la investigación sobre educación infantil en Brasil (1999-2020) | spa |
| dc.type | Tese | pt_BR |
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