A Identidade Profissional do Professor de Matemática frente aos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano do Município de Goiânia µa luz da Etnomatemática

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dc.contributor.advisor1RIBEIRO, José Pedro Machado
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1433861823493391por
dc.creatorSOUZA, Janderson Vieira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1797136159329313por
dc.date.accessioned2014-07-29T15:00:27Z
dc.date.available2009-12-15
dc.date.issued2009-11-03
dc.description.abstractThis work is intended to show aspects of the professional identity of a - ome math teachers in the city of Goiania, belonging to the Central Regional Unit. It seeks to understand how these teachers understand and incorporate the structure named \ Cycles of Formation and Human Development, the Light of Ethnomathematics. Therefore, we performed a case study that, at first, one of the main documentary research proposals and guidelines that drive work in cycles of the municipality of Goiania, since its implementation in 1998. Subsequently, interviews were conducted with nine teachers of mathematics belonging to one of the regional units of the city, having as one of the criteria for the selection of teachers who possess experience with cycle III for at least three years. The survey revealed that teachers experience many conflicts on the environment school, from the limited understanding of the proposal Political Educator Municipal Education of Goiania to a rethinking of pedagogical praxis. These conflicts give rise to criticism of the deployment and concepts that guide the proposal of cycles. In also addressed the identity of the teacher of mathematics in perspective of Ethnomathematics and, through this, thoughts proposals related to some aspects as grouping according to age, the role of automatic promotion in call cycled schools - contributing to a discussion of the role of school as an institution, debate on the grid parity, the current isolation of mathematics in relation to other curriculum components and reflections on the curriculumeng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T15:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao janderson souza.pdf: 352457 bytes, checksum: 9c143dc12d27a54fb0b080f92384265b (MD5) Previous issue date: 2009-11-03eng
dc.description.resumoEste trabalho tem o propósito de mostrar aspectos da identidade profissional de a- lguns professores de matemática do município de Goiânia, pertencentes à Unidade Re- gional Central. Procura-se entender como tais professores compreendem e incorporam a estrutura denominada \Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano", à Luz da Etno- matemática. Para tanto, foi realizado um Estudo de Caso, que, num primeiro momento, ¯z uma investigação documental das principais propostas e diretrizes que conduzem os trabalhos em ciclos da prefeitura de Goiânia, desde sua implementação, no ano de 1998. Num segundo momento, foram realizadas entrevistas com nove professores de matemática pertencentes a uma das unidades regionais deste município, tendo como um dos critérios para a seleção dos professores que possuíssem experiência com ciclo III há, pelo menos, três anos. A pesquisa revelou que os professores vivenciam vários conflitos no ambiente escolar, desde a restrita compreensão da Proposta Político Pedagógica da Secretaria Mu- nicipal de Educação de Goiânia até um repensar da práxis pedagógica. Esses conflitos fazem surgir críticas à implantação e concepções que norteiam a proposta de ciclos. Além disso, foi abordada a identidade profissional do professor de matemática na perspectiva da Etnomatemática e, por meio desta, propostas reflexões relacionadas a alguns aspectos como: agrupamento conforme faixa etária, papel da chamada promoção automática em escolas cicladas - contribuindo para uma reflexão da função da escola como instituição, debate sobre a grade paritária, o atual isolamento da matemática em relação aos outros componentes curriculares e reflexões sobre o currículopor
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationSOUZA, Janderson Vieira de. The Professional Identity of Professor of Mathematics forward to the Cycles of Formation and Human Development the city of Goiania μa light of Ethnomathematics. 2009. 79 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Exatas e da Terra) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2009.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/578
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Exatas e da Terrapor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programMestrado em Educação em Ciências e Matemáticapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectCiclos de Formaçãopor
dc.subjectIdentidade Profissional do Professor de Matemáticapor
dc.subjectEtnomatemáticapor
dc.subjectCycles of Formationeng
dc.subjectteacher professional identity of Mathematics, Ethnomathematicseng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3119/dissertacao%20janderson%20souza.pdf.jpg*
dc.titleA Identidade Profissional do Professor de Matemática frente aos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano do Município de Goiânia µa luz da Etnomatemáticapor
dc.title.alternativeThe Professional Identity of Professor of Mathematics forward to the Cycles of Formation and Human Development the city of Goiania μa light of Ethnomathematicseng
dc.typeDissertaçãopor

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