A linguagem oral e a constituição do conhecimento pela criança de cinco a seis anos no contexto da educação infantil

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dc.contributor.advisor1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8032275045906128pt_BR
dc.contributor.referee1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.referee2Melo, Keila Matida de
dc.contributor.referee3Silveira, Telma Aparecida Teles Martins
dc.contributor.referee4Rosa, Sandra Valéria Limonta
dc.creatorAguiar, Ana Rogéria de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3190900609730663pt_BR
dc.date.accessioned2021-03-30T13:35:54Z
dc.date.available2021-03-30T13:35:54Z
dc.date.issued2020-08-28
dc.description.abstractThe present doctoral thesis entitled “Oral language and the process of constitution of knowledge by children aged five to six years in the context of Early Childhood Education” is a subproject of the research “Public policies and childhood education in Goiás: history, conceptions , projects and practices ”, which is carried out by the Center for Childhood Studies and Research and its Education in Different Contexts , from the Faculty of Education/UFG is also linked to the line of research Training, Teacher Professionalization and Educational Work, of the Graduate Program in Education, Faculty of Education, Federal University of Goiás. It had as research problem the investigation about the process of appropriation of oral language and the constitution of knowledge by children in the preschool context. To develop our research, we chose a qualitative methodology of data construction and used ethnography elements in the educational context. In order to establish coherence with the theoretical foundations that underlie this work, the developed methodological approach used the historical materialist approach to understand the real concrete and, in the face of existing contradictions, to be able to make the concrete-abstract-concrete relationship, as stated by Marx (2003). To understand the relationships of the object of study and its multiple determinations, we sought theorists from the socio-historical-dialectic perspective to develop our analyzes and discuss the relationship between thought and language, with the Soviet authors Vygotsky (2001), Bakhtin (2014) and Luria (1990) presented us with contributions to think of language as a constituent category of the human being, which is learned in the relationship with the other, which is essential in the process of appropriation of the knowledge historically constructed by humanity. Regarding the stages of conducting the research, these occurred in simultaneous and articulated ways, being an empirical stage (observation and participation), a bibliographic survey stage, document analysis, data analysis and writing of the thesis text. The field of realization of the empirical stage was a CMEI located in the municipality of Trindade-GO, in a preschool class with children from five to six years old. The theoretical dialogue we conducted pointed to the need to consider oral language as a category of knowledge that should be mediated and worked on intentionally by early childhood education institutions. In this sense, we affirm that the mastery of this knowledge, on the part of the teachers, becomes basic in the process of learning and development of the children.eng
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dc.description.resumoA presente tese de doutorado com o título “A linguagem oral e o processo de constituição de conhecimentos pela criança de cinco a seis anos no contexto da Educação Infantil” é um subprojeto da pesquisa “Políticas públicas e educação da infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, a qual é realizada pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC), da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, a qual está, também, vinculada à Linha de Pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Teve como problemática de pesquisa a investigação acerca do processo de apropriação da linguagem oral e da constituição de conhecimentos por crianças no contexto da pré-escola. Para desenvolver nossa pesquisa, optamos por uma metodologia qualitativa de construção dos dados e a utilização de elementos da etnografia no contexto educacional. A fim de estabelecer a coerência com os aportes teóricos que fundamentaram este trabalho, o percurso metodológico desenvolvido utilizou a abordagem materialista histórica para compreender o concreto real e, diante das contradições existentes, conseguir fazer a relação concreto-abstrato-concreto, como afirma Marx (2003). Para compreender as relações do objeto de estudo e suas múltiplas determinações, buscamos os teóricos da perspectiva sócio-histórico-dialética para desenvolver nossas análises e discutir a relação entre pensamento e linguagem, sendo que os autores soviéticos Vygotsky (2001), Bakhtin (2014) e Luria (1990) nos apresentaram contribuições para pensar a linguagem enquanto categoria constituinte do ser humano, a qual se aprende na relação com o outro, sendo essencial no processo de apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade. Sobre as etapas de realização da pesquisa, estas ocorreram de formas simultâneas e articuladas, sendo a etapa empírica (observação e participação), etapa de levantamento bibliográfico, análise documental, análise de dados e escrita do texto da tese. O campo de realização da etapa empírica foi um CMEI situado no município de Trindade-GO, em uma turma de pré-escola com crianças de cinco a seis anos. O diálogo teórico que realizamos apontou para a necessidade de se considerar a linguagem oral enquanto categoria de conhecimento que deve ser mediada e trabalhada de forma intencional pelas instituições de Educação Infantil. Neste sentido, afirmamos que o domínio deste conhecimento, por parte dos professores, se torna basilar no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.pt_BR
dc.identifier.citationAGUIAR, A. R. A linguagem oral e a constituição do conhecimento pela criança de cinco a seis anos no contexto da educação infantil. 2020. 835 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11210
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLinguagem oralpor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.subjectConhecimentospor
dc.subjectOral languageeng
dc.subjectPreschool childreneng
dc.subjectKnowledgeeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleA linguagem oral e a constituição do conhecimento pela criança de cinco a seis anos no contexto da educação infantilpt_BR
dc.title.alternativeOral language and the constitution of knowledge by children aged five to six in the context of early childhood educationeng
dc.typeTesept_BR

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