Formação docente para os anos iniciais do ensino fundamental da educação de jovens e adultos: tendências e perspectivas da produção acadêmica

Abstract

The thesis presented here has as its theme teacher training for the Initial Years of Elementary Education in Youth and Adult Education (EJA). The object of the research is the academic production on the subject. We start from the assumption that investigating the specific theme of teacher training for the Initial Years/First Segment can greatly contribute to the advancement of scientific and pedagogical knowledge about teacher training and will possibly impact pedagogical work, necessary bases for future teachers and teachers future teachers who will work in this modality, as well as for those who are already in the classroom. This is a bibliographic research, whose general objective was to identify and analyze trends, conceptions and propositions of teacher training for the Initial Years of Elementary Education of EJA in the Brazilian academic-scientific production, from 2011 to 2020. The bibliographic survey covers a total of 19 works, being 17 dissertations and two theses, collected in the Digital Bank of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Theses and Dissertations Portal of the Higher Education Personnel Improvement Coordination (CA-PES). As specific objectives, we seek to understand and critically reflect on the current context of educational policies for EJA in Brazil, which required us to consider the historical and political developments of Brazilian school education within a broader social and economic reality; another specific objective was to theoretically reflect on the relationships and contradictions between teacher training and pedagogical work in EJA. The research carried out reveals that the theoretical, political and pedagogical knowledge related to EJA are invisible or marginalized in the curricula of Pedagogy courses, in most of the courses investigated by the researches that constitute our bibliographic material, there are no specific disciplines with a workload destined to the EJA, which in our understanding compromises teacher training for the Early Years of Elementary School of the modality. It is also noted that EJA continues to occupy a marginal place in research projects, in study groups and in reflections on school teaching developed in the context of the subjects of the Pedagogy course. Also as a result of the investigation carried out, we understand that EJA as a modality of Basic Education still seems not to be inserted in the curricula of Pedagogy courses nor to be understood by the trainers of teachers of these courses, when it is approached by the training teachers it is discussed. as a theme and in a transdisciplinary way during the education process of the pedagogue/pedagogue. Therefore, EJA in Brazil remains invisible and marginalized as a teaching modality in the training of teachers in the Pedagogy course and as a field of knowledge in the academic environment.

La tesis que aquí se presenta tiene como tema la formación docente para los Años Iniciales de la Educación Básica en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). El objeto de la investigación es la producción académica sobre el tema. Partimos del supuesto de que investigar el tema específico de la formación docente para los Años Iniciales/Primer Segmento puede contribuir en gran medida al avance del conocimiento científico y pedagógico sobre la formación docente y posiblemente impactará en el trabajo pedagógico, bases necesarias para los futuros docentes y futuras docentes. docentes que trabajarán en esta modalidad, así como para los que ya están en el aula. Se trata de una investigación bibliográfica, cuyo objetivo general fue identificar y analizar tendencias, concepciones y propuestas de formación docente para los Años Iniciales de la Educación Básica de la EJA en la producción académico-científica brasileña, de 2011 a 2020. El levantamiento bibliográfico cubre un total de 19 trabajos, siendo 17 disertaciones y dos tesis, recopilados en el Banco Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Portal de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CA-PES). Como objetivos específicos, buscamos comprender y reflexionar críticamente sobre el contexto actual de las políticas educativas de la EJA en Brasil, que nos exigió considerar los desarrollos históricos y políticos de la educación escolar brasileña dentro de una realidad social y económica más amplia; otro objetivo específico fue reflexionar teóricamente sobre las relaciones y contradicciones entre la formación docente y el trabajo pedagógico en la EJA. La investigación realizada revela que los saberes teóricos, políticos y pedagógicos relacionados con la EJA son invisibilizados o marginados en los planes de estudio de las carreras de Pedagogía, en la mayoría de las carreras investigadas por las investigaciones que constituyen nuestro material bibliográfico, no existen disciplinas específicas con carga horaria destinado a la EJA, que a nuestro entender compromete la formación docente para los Primeros Años de la Enseñanza Básica de la modalidad. Se advierte también que la EJA continúa ocupando un lugar marginal en los proyectos de investigación, en los grupos de estudio y en las reflexiones sobre la enseñanza escolar desarrolladas en el contexto de las asignaturas de la carrera de Pedagogía. También como resultado de la investigación realizada, entendemos que la EJA como modalidad de Educación Básica aún parece no estar inserta en los currículos de las carreras de Pedagogía ni ser comprendida por los formadores de docentes de estas carreras, cuando es abordada por los La formación de docentes es discutida como tema y de forma transdisciplinar durante el proceso de formación del pedagogo-ga/el pedagogo. Por lo tanto, la EJA en Brasil permanece invisibilizada y marginada como modalidad de enseñanza en la formación de profesores de la carrera de Pedagogía y como campo de conocimiento en el ámbito académico.