Em busca de um novo território!! Estudantes dos anos iniciais aprendendo sobre o conceito de localização

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dc.contributor.advisor1Cedro, Wellington Lima
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1123884255260078pt_BR
dc.contributor.referee1Jacinto, Everton Lacerda
dc.contributor.referee2Peres, Thalitta Fernandes de Carvalho
dc.contributor.referee3Cedro, Wellington Lima
dc.creatorCosta, Jonathas Rodrigues Siqueira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9486039074391836pt_BR
dc.date.accessioned2022-10-04T11:03:15Z
dc.date.available2022-10-04T11:03:15Z
dc.date.issued2022-08-26
dc.description.abstractThis study consists of an investigation about Geometry conceptual nexuses’ appropriation, related to location geometric concept. The research starts from reflections on the teaching organization, the logical-historical movement of geometric knowledge and the formation of concepts in Vygotsky, in order to understand the complexity of learning and of human development from the cultural-historical aspects. The following question concerns us: What are the signs of location concept’s appropriation by students in the early years in a teaching institution based on the theoretical assumptions of cultural-historical approach? The theoretical foundations of this research result from Cultural-Historical Theory (CHT), Activity Theory (AT) and theoretical-methodological assumptions of Teaching Guiding Activity (TGA) as we consider them a guide of an education process for humanization and for development of concepts formation from the needs that led man to use Geometry in his daily life. To understand this problem, the concept of ‘unit of analysis’ proposed by Vygotsky (2001) is adopted. Due to the Covid-19 pandemic, it was not possible to explore in the field to obtain empirical data. Thus, the data that allow the analysis are result of a didactic-formative experiment carried out in a public school in Goiânia/GO (Brazil) by another researcher of this Postgraduate Program in Education in Mathematics Science (PhD level). The experiment is composed of various triggering learning situations that were objectified in tasks developed in 2018 and 2019, in a municipal school of Goiânia, with children from the 4th grade and, later, from the 5th grade. The oral and written reports of the students who participated in the didactic-training experiment subsidized the investigation of signs of appropriation, by those students, of geometric localization knowledge, based on the theoretical assumptions of Historical-Cultural approach. From the data obtained, we established two units of analysis: the multiple forms of meaning of location and the indications of the development of location concept. This investigation demonstrates the signs of students' transformation from interaction, cooperation, strategies, operations and actions in the search for problem solving, which enables a qualitative change in their actions and in the development of human theoretical thinking. This movement of interaction made possible the appropriation of the concept of location through the improvement of the senses and spatial perception, developing the systematization of knowledge of location, interrelated with the knowledge of sensory, practical and formal geometry.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2022-10-04T11:01:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jonathas Rodrigues Siqueira Costa - 2022.pdf: 2483079 bytes, checksum: 74ae79827fe5976b03bf5af3ef49de4e (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoA presente pesquisa consiste em uma investigação sobre a apropriação dos nexos conceituais de Geometria, relacionados com o conceito geométrico de localização. O trabalho parte de reflexões sobre a organização do ensino, o movimento lógico-histórico dos conhecimentos geométricos e a formação de conceitos em Vygotsky, para compreender a complexidade da aprendizagem e do desenvolvimento humano a partir dos aspectos histórico-culturais. Temos como inquietação a seguinte questão: Quais os indícios de apropriação do conceito de localização por estudantes dos anos iniciais em uma organização de ensino elaborada com base nos pressupostos teóricos da abordagem histórico-cultural? Os fundamentos teóricos desta pesquisa resultam da Teoria Histórico-Cultural (THC), da Teoria da Atividade (TA) e dos pressupostos teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) por considerarmos tais fundamentos orientadores de um processo de educação para a humanização e o desenvolvimento da formação de conceitos a partir das necessidades que levaram o homem a utilizar-se da Geometria em seu cotidiano. Para compreendermos essa problemática, adotase como base o conceito de unidade de análise proposto por Vigotski (2001). O advento da pandemia de Covid-19 impossibilitou a ida a campo para obtenção de dados empíricos, cabendo ressaltar, assim, que os dados que permitem a análise são resultado de um experimento didático-formativo realizado em uma escola pública de Goiânia por uma pesquisadora deste Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (nível doutorado). O experimento é composto por um conjunto de situações desencadeadoras de aprendizagens que se objetivaram em tarefas desenvolvidas nos anos de 2018 e 2019, em uma escola da rede municipal de educação de Goiânia, com crianças do 4º ano e, posteriormente, do 5º ano. Os relatos orais e escritos dos estudantes participantes do experimento didático-formativo subsidiaram a investigação dos indícios de apropriação dos conhecimentos geométricos de localização por aqueles, com base nos pressupostos teóricos da abordagem Histórico-Cultural. A partir dos dados obtidos, estabelecemos duas unidades de análises, a saber: as múltiplas formas de sentido de localização e os indícios do desenvolvimento do conceito de localização. Essa investigação demonstra os indícios de transformação dos estudantes a partir da interação, cooperação, estratégias, operações e ações na busca pela resolução dos problemas, que possibilita uma mudança qualitativa em suas ações e no desenvolvimento do pensamento teórico humano. Este movimento de interação possibilitou apropriação do conceito de localização por meio do aprimoramento dos sentidos e a percepção espacial, desenvolvendo, a sistematização dos conhecimentos de localização, inter-relacionado os conhecimentos da geometria sensorial, prática e formal.pt_BR
dc.identifier.citationCOSTA, J. R. S. Em busca de um novo território!! Estudantes dos anos iniciais aprendendo sobre o conceito de localização. 2022. 242 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12334
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectGeometriapor
dc.subjectTeoria histórico-culturalpor
dc.subjectFormação de conceitospor
dc.subjectConceito de localizaçãopor
dc.subjectNexos conceituaispor
dc.subjectGeometryeng
dc.subjectCultural-historical theoryeng
dc.subjectConcept formationeng
dc.subjectLocation concepteng
dc.subjectConceptual nexuseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.titleEm busca de um novo território!! Estudantes dos anos iniciais aprendendo sobre o conceito de localizaçãopt_BR
dc.title.alternativeIn search of a new territory!! Early years students learning about the concept of locationeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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