A paisagem, o mapa e os raciocínios geográficos: mediação didática para o desenvolvimento do pensamento geográfico no ensino médio

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dc.contributor.advisor1Richter, Denis
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9664892428037820
dc.contributor.referee1Richter, Denis
dc.contributor.referee2Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.referee3Bueno, Miriam Aparecida
dc.contributor.referee4Gomes, Marquiana de Freitas Vilas Boas
dc.contributor.referee5Duarte, Ronaldo Goulart
dc.creatorPinheiro, Igor de Araújo
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6435830445359982
dc.date.accessioned2023-12-14T11:12:14Z
dc.date.available2023-12-14T11:12:14Z
dc.date.issued2023-05-25
dc.description.abstractThe development of students' geographic thinking should be the main objective of Geography school practices, in the current context. We believe in the relevance of knowing how to think about spatial issues, the order of phenomena and all the relationships between them, creating the possibility of exercising our citizenship more fully, as reasoning and thinking from a Geography perspective have proven to be important for understanding the spatiality of phenomena experienced by the subjects. In this way, we thought about how to guarantee the necessary conditions at school, through didactic mediation in high school, for the development of students' geographic thinking. Through this research, we sought to understand the potential of integration between the study of landscape, the use of maps and geographic reasoning of location, distribution, distance, density, scale and analogy for the development of geographic thinking in high school students. . To achieve this purpose, the following specific objectives will be pursued: deepen debates on the theoretical-conceptual bases of landscape and geographic reasoning, within the academic and school context of Geography; characterize maps as a potential language for didactic mediation of Geography school content; identify in school Geography the theoreticalmethodological foundations that guide didactic mediation and the formation of geographic thinking in High School; analyze the process of methodological integration between landscape, maps and geographic reasoning through Geography Didactic Mediation; and reflect on the theoretical-methodological elements established by Geography Didactic Mediation, which enhance the development of geographic thinking in high school students. Established as a qualitative research, based on the methodology of participatory research, in order to achieve the objectives mentioned above, it was necessary to carry out two stages of investigation: bibliographic and field. The latter involved the selection of two public schools in Teresina-PI (universe), two Geography teachers (subjects) and two High School classes (sample). Thus, six didactic sequences were developed, and three didactic sequences were applied in each school researched, over the course of three weeks of development of Geography Didactic Mediation, as well as a semi-structured interview with the teachers-subjects of the research and semi-structured questionnaires applied together. to students. The production, compilation and processing of data through the Content Analysis Technique (BARDIN, 1977) revealed the potential in operationalizing Geography Didactic Mediation that integrates the study of landscape, reading and construction of maps and geographic reasoning , which formed the basis for the development of geographic thinking among high school students.eng
dc.description.resumoO desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos deve ser o principal objetivo das práticas escolares de Geografia, no contexto da atualidade. Acreditamos na relevância de saber pensar as questões espaciais, a ordem dos fenômenos e todas as relações entre eles, cria possibilidade de exercermos nossa cidadania com mais plenitude, pois raciocinar e pensar pelo viés da Geografia têm se mostrado importante para a compreensão da espacialidade dos fenômenos vivenciados pelos sujeitos. Deste modo, pensou-se em como garantir as condições necessárias na escola, por intermédio da mediação didática no Ensino Médio, para o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos. Por meio desta pesquisa, buscou-se compreender a potencialidade da integração entre o estudo da paisagem, a utilização de mapas e os raciocínios geográficos da localização, distribuição, distancia, densidade, escala e analogia para o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos do Ensino Médio. Para alcançar tal propósito, os seguintes objetivos específicos serão almejados: aprofundar os debates sobre as bases teórico-conceituais da paisagem e do raciocínios geográficos, no âmbito acadêmico e escolar da Geografia; caracterizar os mapas enquanto linguagem potencial para a mediação didática dos conteúdos escolares de Geografia; identificar na Geografia escolar os fundamentos teórico-metodológicos que orientam a mediação didática e a formação do pensamento geográfico no Ensino Médio; analisar o processo de integração metodológica entre a paisagem, os mapas e os raciocínios geográficos por meio da Mediação Didática de Geografia; e refletir sobre os elementos teórico-metodológicos estabelecidos pela Mediação Didática de Geografia, que potencializam o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos do Ensino Médio. Estabelecida como uma pesquisa qualitativa, sob as bases da metodologia da pesquisa participante, para atingirmos os objetivos ora mencionados, foi necessário realizar duas etapas de investigação: bibliográfica e campo. Esta última, envolveu a seleção de duas escolas públicas de Teresina-PI (universo), dois professores de Geografia (sujeitos) e duas turmas de Ensino Médio (amostra). Assim, foram elaboradas seis sequências didáticas, e aplicadas três sequências didáticas em cada escola pesquisada, ao longo de três semanas de desenvolvimento da Mediação Didática de Geografia, como também, foi realizada entrevista semiestruturada com os professores-sujeitos da pesquisa e aplicados questionários semiestruturados junto aos alunos. A produção, a compilação e o tratamento dos dados através da Técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) revelaram haver a potencialidade na operacionalização da Mediação Didática de Geografia que integra o estudo da paisagem, a leitura e construção de mapas e os raciocínios geográficos, o que formou base para o desenvolvimento do pensamento geográfico dos alunos do Ensino Médio.
dc.identifier.citationPINHEIRO, I. A. A paisagem, o mapa e os raciocínios geográficos: mediação didática para o desenvolvimento do pensamento geográfico no ensino médio. 2023. 158 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13178
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectGeografia escolarpor
dc.subjectEnsino-aprendizagem de geografiapor
dc.subjectLinguagem cartográficapor
dc.subjectSequências didáticaspor
dc.subjectCartografia socialpor
dc.subjectSchool geographyeng
dc.subjectTeaching-learning of geographyeng
dc.subjectCartographic languageeng
dc.subjectDidactic sequenceseng
dc.subjectSocial cartographyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleA paisagem, o mapa e os raciocínios geográficos: mediação didática para o desenvolvimento do pensamento geográfico no ensino médio
dc.title.alternativeThe landscape, the map and geographic reasoning: didactic mediation for the development of geographic thinking in high schooleng
dc.typeTese

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