Tornar-se Professor: a formação desenvolvida nos cursos de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Uberlândia
| dc.contributor.advisor1 | GUIMARÃES, Valter Soares | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2733981651920914 | por |
| dc.creator | MELO, Geovana Ferreira | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8047532255499546 | por |
| dc.date.accessioned | 2014-07-29T15:13:36Z | |
| dc.date.available | 2011-01-19 | |
| dc.date.issued | 2007-07-06 | |
| dc.description.abstract | This current study discusses the teacher education program developed at Federal University of Uberlândia, based on the analysis of three undergraduate courses: Physics, Mathematics and Chemistry. The purposed aims were: to point out and to analyze the main difficulties encountered throughout the teacher education program by the students; to identify the teaching knowledge produced in these courses, assimilated and used in a daily practice routine by the undergraduate students for their internship; to comprehend whether the specific contents, in the way they are worked, may lead to a pedagogical transposition; identify the predominant teaching practice in the courses that the most contribute for the development of a professional identity of the undergraduate students. We have had the institution and courses records, also the legal documentation, as references to analyze the scientific production in the field. A significant part of the data was obtained with the courses coordinators and professors who have been interviewed and focus groups formed by students. The analysis points out mainly to a solid teaching program of the specific content area in the courses which emphasize the subject content domain; however no unfolding attention regards to the teacher education program. This fact is a clear evidence of how far apart the academic knowledge is from the school knowledge. The features of the teaching education program rely on professional knowledge which is worked in a way that may lead to a professional identity development. The teaching procedures, gestures and relations established between the professors and undergraduate students have great relevance in the learning process of a profession, moreover, by the environment character of how the teaching education program occurs. The main teaching education practices highlighted by the undergraduate students are related to activities which are developed in groups when students and professors act as interlocutors. Furthermore, other activities stand out, such as: seminars, in-class discussions, curricular internship and experiences exchange with peers, besides the competent action of some professors. Despite some issues emerged from this study, several aspects of the initial formation, developed at University, help to make the university a exceptional lócus for elaborating knowledge, for developing professional identities, ways of acting and insertion in the profession. Some data points to the ability of reflecting about education, teaching, the process of teaching and learning how demonstrated by some students; the way they assume their own manners of acting without much support from and in their courses, but from a professional awareness committed with education improvement; students willing, especially those from the Mathematics and Chemistry courses, to identify themselves with the profession in spite of the upset and low status of teaching profession. The research has found out that the courses theory- scientific quality and the professors willing to discuss the teaching education program are vital to increase the improvements in this field nationwide. | eng |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 geovana ferreira.pdf: 1209113 bytes, checksum: 827c989b912ecb5a5ee7b2f6d09e4daa (MD5) Previous issue date: 2007-07-06 | eng |
| dc.description.resumo | O presente estudo discute a formação de professores desenvolvida na Universidade Federal de Uberlândia, a partir da análise de três cursos da área de ciências exatas: Física, Matemática e Química. Os objetivos propostos foram: destacar e analisar as principais dificuldades enfrentadas no decorrer do processo formativo dos estudantes; identificar os saberes docentes produzidos nos cursos, assimilados e utilizados na prática cotidiana pelos licenciandos ao assumirem a docência no período de estágio; compreender se os conteúdos específicos, do modo como são trabalhados, possibilitam a transposição didática; identificar as práticas formativas predominantes nos cursos que mais contribuem para o desenvolvimento da identidade profissional dos licenciandos. Tivemos como referência para análise a produção científica da área, o histórico dos cursos e da instituição e a documentação legal. Parte significativa dos dados foi obtida junto aos coordenadores e professores dos cursos, por meio de entrevista e dos grupos focais realizados com os alunos. A análise aponta principalmente para a sólida formação da área específica nos cursos, com ênfase no domínio dos saberes disciplinares, no entanto, sem desdobramentos para a atuação na docência, o que evidencia a distância entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento escolar. As características do curso de formação se projetam em saberes profissionais e ao serem trabalhados, possibilitam o desenvolvimento da identidade profissional. O modo de ensinar, os gestos e as relações que se estabelecem entre professores formadores e licenciandos têm grande importância no aprendizado da profissão, pelo caráter também ambiental de como se dá a formação de professores. As principais práticas formativas apontadas pelos licenciandos estão relacionadas às atividades desenvolvidas coletivamente, num processo de interlocução entre licenciandos e professores, dentre elas destacaram: a realização de seminários e discussões em sala de aula, os estágios curriculares e a troca de experiências com os colegas, além da atuação competente de alguns professores. No entanto, a forma como alguns alunos, principalmente do curso de Física, se referem ao exercício da docência explicita uma concepção restrita de prática pedagógica: ser bom professor reduz-se a dominar o conteúdo a ser ensinado e manter a disciplina na sala de aula. Apesar das mazelas que emergiram do estudo, vários aspectos da formação inicial, desenvolvidos na Universidade, contribuem para que ela seja o lócus privilegiado para a elaboração de saberes, para o desenvolvimento da identidade profissional, formas de atuar e inserção na profissão. Alguns dados apontam nesta direção: capacidade de reflexão sobre a educação, a docência, o processo de ensino e aprendizagem demonstrado por alguns alunos; o modo como assumem as maneiras próprias de atuar, sem muito apoio nos cursos, mas a partir de uma consciência profissional comprometida com a melhoria da educação; as disposições dos alunos, principalmente dos cursos de Matemática e Química, quanto à identificação com a profissão, apesar dos percalços e do baixo estatuto profissional da docência. A pesquisa indicou que a qualidade teórico-científica dos cursos, além da disposição de muitos professores formadores para discutir os cursos de licenciatura, são fundamentais para a melhoria crescente da formação de professores, no cenário local e nacional. | por |
| dc.format | application/pdf | por |
| dc.identifier.citation | MELO, Geovana Ferreira. Becoming a Teacher: training courses developed in Physics, Mathematics and Chemistry, Federal University of Uberlandia. 2007. 229 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2007. | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1074 | |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | por |
| dc.publisher.country | BR | por |
| dc.publisher.department | Ciências Humanas | por |
| dc.publisher.initials | UFG | por |
| dc.publisher.program | Doutorado em Educação | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.subject | formação de professores | por |
| dc.subject | licenciatura | por |
| dc.subject | saberes docentes | por |
| dc.subject | práticas formativas | por |
| dc.subject | teaching education program | eng |
| dc.subject | licentiateship | eng |
| dc.subject | teaching knowledge | eng |
| dc.subject | teaching education practices | eng |
| dc.subject | 1. Professores - Formação - Uberlândia (MG) - Teses | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.thumbnail.url | http://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3785/geovana%20ferreira.pdf.jpg | * |
| dc.title | Tornar-se Professor: a formação desenvolvida nos cursos de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Uberlândia | por |
| dc.title.alternative | Becoming a Teacher: training courses developed in Physics, Mathematics and Chemistry, Federal University of Uberlandia | eng |
| dc.type | Tese | por |
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