O ensino do lugar e o lugar do ensino: o conceito de lugar geográfico como dimensão de uma educação emancipadora no ciclo II do ensino fundamenta

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dc.contributor.advisor1Olanda, Elson Rodrigues
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532009627733753por
dc.contributor.referee1Olanda, Elson Rodrigues
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532009627733753por
dc.contributor.referee2Ribeiro, Miriam Bianca Amaral
dc.contributor.referee3Silva, Eunice Isaías da
dc.creatorAzevedo, Mariângela Oliveira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4586708667274255por
dc.date.accessioned2017-01-16T10:55:08Z
dc.date.issued2016-04-15
dc.description.abstractHuman sciences in general, and Geography, in particular, have characteristics that can contribute to the criticality of the subjects from the training concepts, indispensable to understanding the world and its transformation. The concept of place in Geography, may enable broad critical reflections of the world, therefore, because this globalized, conflicts and socio-spatial relations are not restricted the particularities of one or the other place. The place is articulated to the global total, characterized as a contradictory space of hegemonic domination and critical resistance and humanizing. From the foregoing, the present study sought to problematize the teaching of Geography, the relationship between the concept of place and possibility of an education that is proposed emancipating in the Second Cycle of the Fundamental Education. We tried to articulate the discussions of teaching of Geography and the concept of place, the visions of the world, the human being and the concept of Geography and its history. The method of analysis outlined in the historical dialectical materialism by considering the school education as a human and social activity. Still, we tried to show that Geography, since elementary school can be useful for reading and understanding the world in its complexity and that the concept of place is can configured itself as revealing the reality of the new demands of economic globalization. Objectifying praxis of the research, we conducted investigations and analysis of how the content of Geography that deals with the concept of place have been covered in the Second Cycle of Elementary School and what kind of knowledge can be created from the practices of pedagogical that are used for such practices.The reflections arising from the research, at the end , based us in the preparation of a didactic proposal approach to the concept of place, having the neighborhood as a content.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-01-13T17:22:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mariângela Oliveira de Azevedo - 2016.pdf: 4381310 bytes, checksum: 1b8787d50b164ac9d8ab45b50ad4f36c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoAs ciências humanas, de modo geral, e a Geografia, em particular, possuem especificidades que podem contribuir com a criticidade dos sujeitos a partir da formação de conceitos, condição indispensável à compreensão do mundo e à sua transformação. O conceito de lugar, na Geografia, pode possibilitar amplas reflexões críticas do mundo, pois, por ser este globalizado, os conflitos e as relações socioespaciais não são restritos às particularidades de um ou de outro lugar. O lugar é articulado à totalidade global, caracterizando-se como um espaço contraditório de dominação hegemônica e de resistências críticas e humanizadoras. A partir do exposto, o presente trabalho buscou problematizar, no ensino de Geografia, a relação entre o conceito de lugar e a possibilidade de uma educação que se proponha emancipadora no Ciclo II do Ensino Fundamental. Procuramos articular as discussões do ensino de Geografia e do conceito de lugar às visões de mundo, ser humano e ensino e às concepções de Geografia e sua historicidade. O método de análise delineou-se no materialismo histórico dialético por considerarmos o ensino escolar como uma atividade humana e social. Ainda, intentamos mostrar que a Geografia, desde o Ensino Fundamental, pode ser proveitosa para a leitura e a compreensão do mundo em sua complexidade e que o conceito de lugar é capaz de configurar-se como revelador da realidade ante as novas demandas da globalização econômica. Objetivando a práxis da pesquisa, realizamos investigações e análises de como os conteúdos de Geografia que tratam do conceito de lugar têm sido abordados no Ciclo II do Ensino Fundamental e que tipo de conhecimentos podem se formar a partir das práticas pedagógicas utilizadas para tal. As reflexões advindas da pesquisa, ao final, nos embasaram na elaboração de uma proposta didática de abordagem do conceito de lugar, tendo como conteúdo o bairro.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationAZEVEDO, Mariângela Oliveira de. O ensino do lugar e o lugar do ensino: o conceito de lugar geográfico como dimensão de uma educação emancipadora no ciclo II do ensino fundamenta. 2016. 150 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6735
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectLugarpor
dc.subjectCiclo IIpor
dc.subjectEnsino crítico-emancipadorpor
dc.subjectGeography teachingeng
dc.subjectPlaceeng
dc.subjectCycle IIeng
dc.subjectCritical and emancipatory educationeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.titleO ensino do lugar e o lugar do ensino: o conceito de lugar geográfico como dimensão de uma educação emancipadora no ciclo II do ensino fundamentapor
dc.typeDissertaçãopor

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