A formação continuada de professores de língua portuguesa na educação de adolescentes, jovens e adultos: um estudo sobre as ações formativas na rede municipal de ensino de Goiânia

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dc.contributor.advisor1Silva, Leosmar Aparecido da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6619554385992282pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Leosmar Aparecido da
dc.contributor.referee2Sousa Filho, Sinval Martins de
dc.contributor.referee3Silva, Camilo Rosa da
dc.creatorSaraiva, Éderson
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1966336170364388pt_BR
dc.date.accessioned2022-04-11T10:54:47Z
dc.date.available2022-04-11T10:54:47Z
dc.date.issued2022-02-24
dc.description.abstractIn Brazil, illiterate adolescents, young and adults are still challenges to be faced, because, in this condition, they are faced with a literate society and need knowledge for their communication in the fight for their rights, in an excluding educational system, designed to few, mainly the EAJA modality. In this way, EAJA needs professionals prepared to work with teenagers, youth and adult students. This work aim to investigate how continuing education of Portuguese teachers occurs at Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. The research also seeks to verify if the current model of continuing education of the SME can meet its particularities; to describe the vision of the EAJA teachers, identify the impact of continuing education on the practice of these teachers and analyze the language/language conceptions of the teachers. To support this work, the research is supported by authors such as Paiva (1983), Machado (1998, 2000), Vieira (2004), Oliveira (1999), Freire (1983, 1987, 2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Geraldi (2010); Sampaio e Santos (2018), Romão (2006), Di Pierro (2001), Ciavatta (2005), Prodanov e Freitas (2013), Vygotsky (1995, 2000, 2001, 2004, 2007 e 2009) among others. We also emphasize the use of the normative documents that govern the educational laws of Brazil and ensure the rights of learning and development: Constituição Federal (1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 (1996), Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013), Plano Nacional de Educação (2014) and Base Nacional Comum Curricular (2017). In addition to these legal provisions, mandatory documents from the SME were also investigated. DC-GO Ampliado (2020); Concepções e Orientações do Trabalho Pedagógico (2020); DC Goiânia-EAJA (2019); Matriz Estruturante da EAJA (202). The methodology adopted for this study is a field research with a qualitative approach. The research subjects are 8 te education professionals, 3 trainers and 5 teachers that work at EAJA. The investigation took place in stages. The first stage consisted in the reading and discussing of legal documents. In the second stage, questionnaires were applied to 3 SME trainers and 5 EAJA teachers. In the third stage, an interview was carried out with the 3 trainers and the 5 teachers. Finally, in the fourth step, data analysis was performed based on the research questions. The data revealed that, in recent years, there has been no specific continuing education for the Portuguese curricular component directed to EAJA. Regarding to the trainers, data showed that they have a conception of language and language aligned with enunciative studies and also aligned with current official documents; they consider that continuing education is not intended to offer 'ready-made recipes' for teachers, but to discuss and perceive possibilities for the development for teaching with quality; they conceive of reading and writing themes that permeate all other curricular components and that, therefore, can constitute a possible path to continuing formation, in addition to seeing in the exchange of experience a possible and important modality of continuing education. In relation to the teachers, the research showed that they conceive language as processes of interaction, in which there is dialogism in Bakhtinian terms; individually seek training through specialization, master's, doctorate, participation in research groups, short courses, reading, internet searches etc. The research also showed that the Portugues teacher's continuing formation needs to consider, in a balanced way, the importance of theory to support practice. Investigations like this can contribute to science and to the school community of the EAJA modality, since they can provide scientific subsidies to improve public policies of continuing education for teachers who work in a segment as important as the education of adolescents, young and adults.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Onia Arantes Albuquerque (onia.ufg@gmail.com) on 2022-04-08T19:25:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Éderson Saraiva - 2022.pdf: 4061128 bytes, checksum: bd9c61a0405c5262e9da159dfeca3be8 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoNo Brasil, os adolescentes, jovens e adultos analfabetos são ainda desafios a serem enfrentados, pois, nessa condição, defrontam-se com uma sociedade letrada e necessitam dos conhecimentos para sua comunicação na luta por seus direitos, em um sistema educacional excludente, e pensado para poucos, principalmente a modalidade de EAJA. A modalidade necessita, nesse sentido, de profissionais preparados para o trabalho com os alunos adolescentes, jovens e adultos. Considerando-se essa contextualização, o objetivo deste trabalho é investigar como ocorre a formação continuada (FC) dos professores de Língua Portuguesa (LP) oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Goiânia (SME) no contexto da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA). A pesquisa procura ainda verificar se o atual modelo de FC da SME consegue atender suas particularidades; descrever a visão dos formadores da EAJA, identificar o impacto da FC na prática dos professores de LP e analisar as concepções de língua/linguagem dos docentes na EAJA. Para subsidiar este trabalho, a pesquisa se apoia em autores como: Paiva (1983), Machado (1998, 2000), Vieira (2004), Oliveira (1999), Freire (1983, 1987, 2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Geraldi (2010); Sampaio e Santos (2018), Romão (2006), Di Pierro (2001), Ciavatta (2005), Prodanov e Freitas (2013), Vygotsky (1995, 2000, 2001, 2004, 2007 e 2009) entre outros. Ressaltamos também o uso dos documentos normativos que regem as leis educacionais do Brasil e asseguram os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: a Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 (1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013), o Plano Nacional de Educação (2014) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Além desses dispositivos legais, foram investigados ainda documentos mandatórios da SME: DC-GO Ampliado (2020); Concepções e Orientações do Trabalho Pedagógico (2020); DC Goiânia-EAJA (2019); Matriz Estruturante da EAJA (2021). A metodologia adotada foi uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa. Os sujeitos de pesquisa são 8 profissionais da educação, sendo 3 formadores e 5 professores atuantes na EAJA. A investigação ocorreu por etapas. A primeira etapa consistiu na leitura e na discussão de documentos legais. Na segunda etapa, houve a aplicação de questionários a 3 formadores da SME e a 5 professores da EAJA. Na terceira etapa, foi feita entrevista com os 3 formadores e os 5 professores. Por fim, na quarta etapa, foi feita a análise dos dados tomando como base as perguntas de pesquisa. Os dados revelaram que, nos últimos anos, não tem havido formação continuada específica para o componente curricular de LP direcionada à EAJA. Em relação aos formadores, os dados mostraram que eles apresentam uma concepção de língua e de linguagem alinhada aos estudos enunciativos e também alinhada aos documentos oficiais atuais; eles consideram que a FC não tem o propósito de oferecer ‘receitas prontas’ para os professores, mas de discutir e perceber possibilidades para o desenvolvimento do ato educativo com qualidade; concebem leitura e escrita temas que perpassam todos os outros componentes curriculares e que, por isso, podem constituir um possível caminho para a FC, além de verem na troca de experiência possível e importante modalidade de FC. Em relação aos professores, a pesquisa mostrou que eles concebem língua e linguagem como processos de interação, em que há dialogismo em termos bakhtinianos; buscam individualmente formação por meio de especialização lato sensu, mestrado, doutorado, participação em grupos de pesquisa, cursos de curta duração, leitura, buscas na internet etc., pois muitas vezes avaliam os cursos oferecidos pela SME como pouco planejados e cansativos. A pesquisa mostrou ainda que a FC do professor de LP precisa considerar, de maneira equilibrada, a importância da teoria para fundamentar a prática. Investigações como esta podem contribuir com a ciência e com a comunidade escolar da modalidade EAJA, uma vez que podem fornecer subsídios científicos para aprimorar políticas públicas de formação continuada para professores que atuam num segmento tão importante quanto a educação de adolescentes, jovens e adultos.pt_BR
dc.identifier.citationSARAIVA, E. A formação continuada de professores de língua portuguesa na educação de adolescentes, jovens e adultos: um estudo sobre as ações formativas na rede municipal de ensino de Goiânia. 2022. 170 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12007
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormação continuadapor
dc.subjectLíngua portuguesapor
dc.subjectEducação de adolescentespor
dc.subjectJovens e adultospor
dc.subjectFormadorespor
dc.subjectProfessorespor
dc.subjectContinuing educationeng
dc.subjectPortugueseng
dc.subjectAdolescentseng
dc.subjectYoung and adultseng
dc.subjectTrainerseng
dc.subjectTeacherseng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.titleA formação continuada de professores de língua portuguesa na educação de adolescentes, jovens e adultos: um estudo sobre as ações formativas na rede municipal de ensino de Goiâniapt_BR
dc.title.alternativeContinuing education of portuguese teachers in adolescents, youth and adults education: a study of formation actions in Goiânia’s municipal schooleng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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