Currículo e formação de professores: um estudo e proposta curricular do curso de pedagogia da Universidade Estadual de Goiás

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dc.contributor.advisor1TOSCHI, Mirza Seabra
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3959962750556696por
dc.creatorLIMONTA, Sandra Valéria
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6361226363713191por
dc.date.accessioned2014-07-29T15:13:51Z
dc.date.available2010-04-14
dc.date.issued2009-08-07
dc.description.abstractThis study is related to the Teacher‟s Formation and Professionalisation research guideline. The work theme can be generally defined as teacher‟s formation, however, the specific object is the curriculum proposal for teaching training of the pedagogics course on Goiás State University. The principal objective of this research is to analyses the limits and possibilities of curriculum´s pedagogics course of this education institution and its relations with the educational policies for teacher training in higher education in Brazil. The research part of the understanding of the curriculum as a cultural and social construction, and also a conflicting field of debate, in which different perspectives of training will affect. Such epistemological perspectives are a landmark and a guideline policy that can be perceived when considering the curriculum components and when it discusses the curriculum in action. The guiding questions of the thesis are: What are the limits and possibilities of the unified curriculum of the teacher‟s training course and how this curriculum is articulated to the educational policies for teacher training? As was the UEG and the course of education in the context of Brazilian higher education? Who are the teachers and students of the pedagogics course? How teachers and students have understood and realized the proposed structure of the unified curriculum? With the search method of the historical and dialectical materialism, from a context of higher education and the teaching formation course on pedagogics in Brazil, the university is presented as the place of production and criticism of culture and knowledge and as a privileged and essential training of teachers place. and analyze the policies of teacher education and the National Curricular Guidelines for the Course of Pedagogy in Brazil. In this scenario, is presented the UEG as social and political institution, highlighting the contradictions between the role of universities in offering higher education in the state, particularly in inland regions, and its characteristic of government program, that generated an accelerated process of expansion and diversification and also various problems. From empirical evidence and taking the teaching as the primary category of analysis, presenting the social and professional profile of teachers and students of the pedagogics course, is described and analyzed how they evaluate the curriculum in action. The analyze of the empirical data resulted in the construction of a thesis on planning and curriculum development in the pedagogics course of teaching formation, presented as a reflection on the integrated curriculum, the teaching and research in a historical-critical as formative principles and priorities guiding to the planning and development curriculum of this courseeng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T15:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE SANDRA VALERIA LIMONTA.pdf: 1394751 bytes, checksum: d6d6111e256a8c3e90b931f9e0b66960 (MD5) Previous issue date: 2009-08-07eng
dc.description.resumoEste estudo vincula-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente, tem como temática de estudo a formação de professores e como objeto de pesquisa o currículo do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O objetivo geral é identificar e analisar os limites e possibilidades de formação do currículo do curso de Pedagogia desta instituição e suas relações com as políticas educacionais para a formação de professores no ensino superior no Brasil. A pesquisa parte do entendimento do currículo como uma construção social e cultural em processo, constituindo-se também num conflitante campo de debates, no qual diferentes perspectivas de formação irão repercutir. Tais perspectivas possuem um marco epistemológico e um marco político que podem ser percebidos quando se analisa os componentes curriculares e quando se discute sobre o currículo em ação. As questões norteadoras da tese são: Quais são os limites e possibilidades formativas do currículo unificado do curso de Pedagogia da UEG e como este currículo se articula às políticas educacionais para a formação de professores? Como se constituíram a UEG e seu curso de Pedagogia no contexto do ensino superior brasileiro? Quem são os professores e alunos do curso de Pedagogia da UEG? Como se estrutura a proposta do currículo unificado e como professores e alunos têm compreendido e realizado este currículo? Tendo por método de pesquisa o materialismo histórico-dialético, a partir de uma contextualização do ensino superior e do curso de Pedagogia no Brasil, aponto a universidade como o lugar da produção e crítica da cultura e do conhecimento e como espaço fundamental e privilegiado da formação de professores. Também analiso as políticas de formação de professores e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia no Brasil. Neste cenário, apresento a UEG enquanto instituição social e política, destacando as contradições entre o papel relevante da universidade na oferta de ensino superior no estado, particularmente nas regiões interioranas, e sua característica de programa de governo, contradição que gerou um processo de expansão e diversificação acelerado e permeado de problemas de várias ordens. A partir de dados empíricos e tomando o trabalho docente como principal categoria de análise, apresento o perfil social e profissional dos professores e alunos do curso de Pedagogia da UEG e descrevo e analiso como estes avaliam o currículo em ação. O esforço de análise dos dados empíricos resultou na construção de uma tese sobre planejamento e desenvolvimento curricular no curso de Pedagogia, apresentada sob a forma de uma reflexão sobre o currículo integrado, o trabalho docente e a pesquisa numa perspectiva histórico-crítica como princípios formativos e eixos norteadores do planejamento e desenvolvimento curricular deste cursopor
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationLIMONTA, Sandra Valéria. Curriculum and teacher s formation: a study of the curriculum proposal for teaching training on Goiás State University. 2009. 332 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2009.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1180
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Humanaspor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programDoutorado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectFormação de professores, Currículo, Currículo do curso de Pedagogia, Trabalho docentepor
dc.subjectTeaching formation, Curriculum, Pedagogics teacher training course, Teacher&#8223eng
dc.subjects workeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3912/TESE%20SANDRA%20VALERIA%20LIMONTA.pdf.jpg*
dc.titleCurrículo e formação de professores: um estudo e proposta curricular do curso de pedagogia da Universidade Estadual de Goiáspor
dc.title.alternativeCurriculum and teacher s formation: a study of the curriculum proposal for teaching training on Goiás State Universityeng
dc.typeTesepor

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