O pensamento conceitual e a formação de professores de Biologia: a transmissão gênica como objeto do conhecimento

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dc.contributor.advisor1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3758976350155947eng
dc.contributor.referee1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.referee2Rosa, Sandra Valéria Limonta
dc.contributor.referee3Guimarães, Simone Sendin Moreira
dc.creatorSilva, Elisa Vaz Borges
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1352240678465993eng
dc.date.accessioned2020-03-16T14:38:16Z
dc.date.issued2020-02-21
dc.description.abstractThis research aimed to discuss the importance of thinking as a concept in the training of Biology teachers from the historical and philosophical study of a biological concept. Here we propose to answer the following question: to what extent can the historical-philosophical understanding of the concept of gene transmission contribute to the formation of Biology teachers conceptual thought? Therefore, we seek to explain how the possible relations between History and Philosophy of Science (HFC) and the conceptual thinking of Biology teachers in training can base this profesional’s methods of thinking and teaching, in a critical perspective.The research method used was historical-dialectical materialism (MHD); therefore, we use as basis the thought of theorists like Enges (1976), Kopnin (1978), Lefebvre (1991), Marx e Engels (2007), Marx (2008) and Kosik (2011). We are also based on the Historical- Cultural Theory (VYGOTSKY, 2009) and the theory of Developmental Teaching (DAVYDOV, 1988). It is a theoretical research, of bibliographic character, in which three complementary literature reviews were made, in order to fully understand the object of investigation. n the reviews, we privileged the following themes: the role of HFC and teacher training in the academic research analyzed, the conceptual thinking formation and the Biology knowledge. The initial review consisted of 33 papers (dissertations and theses). In the analysis, we identified that 45% of the works are based on elements of formal logic regarding the conceptions of teacher training, especially by practicalism as a training purpose. The HFC works, for its part, prioritize it as a methodology in itself or content in itself. As a result of this research, we present the historical and philosophical movement for the concept of gene transmission development, articulating the perspective of each philosophical current in Biology (vitalism, physicalism and organicism) in this process, in order to explain the intense relationship between social and natural history. In addition, we seek to advance the relationship between HFC and didactic-pedagogical mediation through the proposal of conceptual thinking formation by the Biology teacher as formative intentionality in teaching. We present, throughout the discussions, elements and conditions necessary for the Biology teacher’s conceptual thinking formation to be recognized and used effectively as a transformative educational praxis.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2020-03-16T14:19:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elisa Vaz Borges Silva - 2020.pdf: 1214846 bytes, checksum: ceed4cc45aea28a6b8a68555b2d42c6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEssa pesquisa visou discutir a importância do pensamento por conceito na formação de professores de Biologia a partir do estudo histórico e filosófico de um conceito biológico. Propomos aqui responder à seguinte indagação: em que medida a compreensão históricofilosófica do conceito de transmissão gênica pode contribuir para a formação do pensamento conceitual de professores de Biologia? Para tanto, buscamos explicar como as possíveis relações entre a História e Filosofia da Ciência (HFC) e o pensamento conceitual de professores de Biologia em formação podem fundamentar os modos de pensar e ensinar deste profissional, em uma perspectiva crítica. O método de investigação utilizado foi o materialismo histórico-dialético (MHD); sendo assim, utilizamos como fundamento o pensamento de teóricos como Engels (1976), Kopnin (1978), Lefebvre (1991), Marx e Engels (2007), Marx (2008) e Kosik (2011). Nos fundamentamos também na Teoria Histórico- Cultural (VYGOTSKY, 2009) e na teoria do Ensino Desenvolvimental (DAVYDOV, 1988). Tratase de uma pesquisa teórica, de caráter bibliográfico, na qual foram efetivadas três revisões de literatura complementares, a fim de compreender o objeto de investigação em sua plenitude. Privilegiamos, nas revisões, as seguintes temáticas: o lugar da HFC e da formação de professores nas pesquisas acadêmicas analisadas, a formação do pensamento conceitual e o conhecimento de Biologia. O corpus inicial das revisões se constituiu de 33 trabalhos (dissertações e teses). Na análise efetivada, identificamos que 45% dos trabalhos se fundamentam em elementos da lógica formal quanto às concepções de formação de professores, em especial, pelo praticismo enquanto propósito de formação. Os trabalhos de HFC, por sua vez, a priorizam como uma metodologia em si ou conteúdo em si. Ainda como resultado desta pesquisa, apresentamos o movimento histórico e filosófico de desenvolvimento do conceito de transmissão gênica, articulando neste processo a perspectiva de cada corrente filosófica da Biologia (vitalismo, fisicalismo e organicismo), de modo a explicitar a intensa relação entre história social e natural. Além disso, buscamos avançar na relação entre HFC e a mediação didático-pedagógica por meio da proposta de formação do pensamento conceitual pelo professor de Biologia como intencionalidade formativa e de ensino. Apresentamos, ao longo das discussões, elementos e condicionantes necessários para que a formação do pensamento conceitual do professor de Biologia possa ser reconhecida e utilizada de forma efetiva como práxis educativa transformadora.eng
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEGeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationVAZ, E. V. B. O pensamento conceitual e a formação de professores de Biologia: a transmissão gênica como objeto do conhecimento. 2020. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10433
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectConceito científicopor
dc.subjectEnsino e aprendizagempor
dc.subjectPensamento teóricopor
dc.subjectHistóriapor
dc.subjectFilosofia da ciênciapor
dc.subjectScientific concepteng
dc.subjectTeaching and learningeng
dc.subjectTheoretical thinkingeng
dc.subjectHistoryeng
dc.subjectPhilosophy of scienceeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAeng
dc.titleO pensamento conceitual e a formação de professores de Biologia: a transmissão gênica como objeto do conhecimentoeng
dc.title.alternativeThe Biology teacher's conceptual thinking: gene transmission as an object of knowledgeeng
dc.typeDissertaçãoeng

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