O ensino do relevo na geografia escolar: contribuições para a abordagem das microformas

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dc.contributor.advisor1Morais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3615558165803518eng
dc.contributor.referee1Morais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributor.referee2Romão, Patrícia de Araújo
dc.contributor.referee3Oliveira, Karla Annyelly Teixeira de
dc.creatorNovais, Gean Santos de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4999012096150159eng
dc.date.accessioned2018-12-21T10:18:47Z
dc.date.issued2018-10-31
dc.description.abstractThe School Geography can play a relevant role in the formation of subjects based on the study of categories and concepts related to geographic science. It allows these subjects to understand the world and its entire dynamics, favoring the interpretation of the geographical phenomena and processes that occur in different spatial/temporal scales. Therefore, they can perceive the interdependence between these scales and the transformations that have occurred over time. Considering this perspective, we investigate the teaching of relief, understanding that its characteristics and processes have implications in the organization of geographic space and in the appropriation that society makes of this physical-natural component. Thus, in teaching such content, the teacher must problematize its importance in this context. For this to occur, it is fundamental that this professional seeks contributions in different sources of knowledge about the content, such as School Geography, as well as Scholar Geography, based on the knowledge produced in different fields of knowledge. In this dissertation, we investigated what contributions, as a field of knowledge, the Physical Geography provides to Geography teachers to teach classes about relief microforms in the final grades of Elementary School. We established the following specific objectives: a) to investigate the learning expectations related to relief microforms, present in the curriculum adopted in the RME of Goiânia, Brazil; b) to analyze the didactic-pedagogical materials in which the RME Geography teachers obtain knowledge about relief; c) to identify and discuss the theoretical and methodological references on relief microforms indicated in the teaching plan of subjects of the Pedagogical Project of the Licentiate Degree in Geography of UFG/Goiânia; and d) to check the obstacles indicated by the teachers interviewed to work with relief microforms in Geography classes of Basic Education. From the semi-structured interviews conducted with the Geography teachers of the RME of Goiânia, it was evidenced that they recognize the importance/need of specific and pedagogical knowledge to support the Geography teacher. We also note that, in teaching relief, they seek subsidies on the knowledge of this content mainly in textbooks of this discipline. With the professors interviewed in the subjects Geomorphology I, Pedology I and Geology I, from the Licentiate Degree in Geography of the Federal University of Goiás (UFG), Goiânia, we verified that the difficulties to work about the content relief in these curricular components refer to the understanding of the notion of scale by the undergraduates. Regarding the obligatory bibliographies indicated in the teaching plans of these disciplines (2014-2017), we have identified discussions that may favor the study of relief from the microforms approach. They favor the understanding of concepts and processes such as weathering, erosion, slope, voçoroca, among others. In the interviews, teachers emphasized the low availability of didactic-pedagogical materials focused on relief in a less comprehensive space/time scale. In addition, they emphasize the lack of deepening in the study of this content as an obstacle in the study of relief from the microforms approach in Geography classes. Therefore, we emphasize that teachers must have a consistent theoretical and methodological training that subsidizes their practices about relief in Geography classes in the final grades of Elementary School.eng
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dc.description.resumoA Geografia Escolar pode exercer um papel relevante na formação dos sujeitos a partir do estudo das categorias e conceitos geográficos, e com isso, contribuir para a compreensão do mundo e toda a sua dinâmica, favorecendo lhes na interpretação dos fenômenos e processos que ocorrem nas mais diferentes escalas espaciais/temporais, de modo que consigam perceber a interdependência entre elas e as transformações ocorridas ao longo do tempo. Assim, a análise do espaço geográfico pode contribuir para que os sujeitos possam desenvolver um pensamento crítico acerca da realidade a partir do entendimento das lógicas e raciocínios orientados por noções geográficas como localização, distribuição, dinâmicas populacionais e ambientais e outras. Considerando essa perspectiva, buscamos investigar o ensino do conteúdo relevo, compreendendo que suas características e processos trazem implicações na apropriação que a sociedade faz dele e na organização do espaço. Assim, o professor deve problematizar o ensino do relevo e toda a sua importância nesse contexto. Para tanto, é fundamental que esse profissional busque aportes em diferentes fontes sobre o conhecimento didático do conteúdo, a exemplo da Geografia Escolar e da Geografia Acadêmica através dos conhecimentos produzidos nos diferentes campos do conhecimento. Nesta dissertação procuramos investigar que contribuições a Geografia Física, enquanto campo do conhecimento, fornece aos professores de Geografia para ministrarem aulas sobre o conteúdo microformas do relevo nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A defesa por essa escala de abordagem do relevo se deu por considerarmos que ela pode favorecer a compreensão desse componente físico-natural como um constituinte ativo do espaço geográfico. Como desdobramento do objetivo geral estabelecemos os objetivos específicos: a) investigar as expectativas de aprendizagem que dizem respeito ao conteúdo microformas do relevo presentes no currículo adotado na RME de Goiânia; b) analisar os materiais didático-pedagógicos nos quais os professores de Geografia da RME buscam conhecimentos sobre o conteúdo relevo; c) identificar e debater os referenciais teórico-metodológicos sobre microformas do relevo indicados no plano de ensino de disciplinas do PPC do Curso de Licenciatura em Geografia da UFG/Goiânia; e, d) verificar quais os entraves indicados pelos professores entrevistados para trabalhar com o conteúdo microformas do relevo nas aulas de Geografia da Educação Básica. Com o intuito de alcançar esses objetivos, amparado na metodologia de pesquisa qualitativa realizamos revisão bibliográfica, entrevistas semiestruturada e análise documental. Com base nas entrevistas realizada com os professores de Geografia da RME de Goiânia ficou evidenciado que eles reconhecem a importância dos conhecimentos específicos e pedagógicos para que o docente possa lecionar Geografia. Notamos que para encaminhar o ensino do conteúdo relevo eles buscam subsídios sobre este conteúdo, majoritariamente, em livros didáticos de Geografia. Enquanto dificuldades, os docentes desta rede de ensino ressaltaram a pouca disponibilidade de materiais didático-pedagógicos que realizam uma abordagem do relevo numa escala espacial/temporal menos abrangente, bem como a falta de aprofundamento no estudo desse conteúdo como entraves que tem implicado sobre o estudo do relevo a partir da abordagem das microformas nas aulas de Geografia. Diante disso, ressaltamos a importância de o professor dispor de uma formação teórico-metodológica consistente que subsidie o seu trabalho com o relevo nas aulas de Geografia. Com os docentes entrevistados responsáveis pelas disciplinas Geomorfologia I, Pedologia I e Geologia I, vinculadas ao Curso de Licenciatura em Geografia da UFG/Goiânia, verificamos que as dificuldades para trabalhar com o relevo são referentes a compreensão da noção de escala por parte dos licenciandos. Quanto às bibliografias obrigatórias indicadas nos planos de ensino desses componentes curriculares (2014-2017), identificamos nelas discussões que podem favorecer o estudo do relevo a partir da abordagem das microformas, uma vez que favorecem a compreensão de conceitos e processos como intemperismo, erosão, encosta/vertente, voçoroca e outros, e assim, contribuir para a formação de professores que possam encaminhar o ensino desse conteúdo considerando diferentes escalas de abordagem.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationNOVAIS, G. S. O ensino do relevo na geografia escolar: contribuições para a abordagem das microformas. 2018. 186 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9174
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectRelevopor
dc.subjectMicroformas do relevopor
dc.subjectAnos finais do ensino fundamentalpor
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectReliefeng
dc.subjectSchool geographyeng
dc.subjectFinal grades of elementary educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIAeng
dc.titleO ensino do relevo na geografia escolar: contribuições para a abordagem das microformaseng
dc.title.alternativeTraching relief in the school subject geography: contributions to address microformseng
dc.typeDissertaçãoeng

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Mestrado em Geografia (IESA)