Letramento, Gênero E Ensino: Uma Questão De Várias Relações

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dc.contributor.advisor1SOUZA, Agostinho Potenciano de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2081738892561567por
dc.creatorCÂNDIDO, Waléria Escher de Oliveira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2479589538706924por
dc.date.accessioned2014-07-29T16:19:02Z
dc.date.available2011-11-04
dc.date.issued2010-12-21
dc.description.abstractEsta investigación procura verificar si los profesores conocen la teoría de letramento si trabajan con géneros discursivos y, específicamente, analizar cuales son las prácticas pedagógicas en las salas de clase de los profesores investigados. Para proceder a la observación, nos servimos de los enunciados de profesores y alumnos de una institución pública de la enseñanza fundamental del 2º período del ayuntamiento de Aparecida de Goiânia, ciudad de Goiás. Por tratarse de una investigación cualitativa desarrollada mediante entrevistas, cuestionarios y anotaciones de campo, seleccionamos las cuestiones más pertinentes con el propósito de verificar las estrategias de los profesores antes mencionados. Nuestro estudio se basa en el concepto de letramento de Soares (2004, p. 47), quien define que letramento es el estado o condición de quien no solo sabe leer y escribir, sino también cultiva y ejerce las prácticas sociales utilizadas por la escrita . Por eso, tomamos como bases principales las autoras Magda Soares (1993, 2003, 2004, 2010) y Ângela Kleiman (2002, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, 2007a e 2007b), así como el principio baktiniano: La lengua penetra la vida a través de los enunciados concretos que la realizan y, es también a través de los enunciados concretos que la vida penetra la lengua . Cuando discurrimos sobre el letramento, discutimos también los campos teóricos de la lectura, de la alfabetización y de la escrita, tejiendo un hilo conductor con el tema, precisamente por entender que existe una diferencia entre alfabetización y letramento. Partiendo de las cuestiones enunciativas e interaccionistas del lenguaje, entendemos que existe un juego enunciativo en los discursos, en el que un enunciado se vincula a otros enunciados. En conclusión, este estudio se enmarca en el campo teórico del Discurso exactamente porque analizamos enunciados considerando que el Letramento, aquí estudiado, parte de las cuestiones interaccionistas y discursivas de la lengua, no separando los contextos en que se realiza. Nuestro interés particular es contribuir con reflexiones que puedan orientar a una revisión de las prácticas pedagógicas, por eso, estamos de acuerdo con Kleiman (2007a), cuando nos dice que si el letramento del alumno fuese el objetivo de la acción pedagógica, entonces debería existir un movimiento que parte de la práctica social hacia el contenido y no lo contrario. A pesar de saber que otros autores ya se ocuparon de este tema, nos pautamos en las condiciones de producción aquí citadas, porque engendran otros discursos que reinciden en una nueva mirada, un nuevo enfoque y otras direcciones.spa
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T16:19:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Waleria Escher de Oliveira Candido.pdf: 1124759 bytes, checksum: 8a1aaf96a08b3519dba7dbdfc65679ee (MD5) Previous issue date: 2010-12-21eng
dc.description.resumoEsta pesquisa tem o objetivo de verificar se os professores conhecem a teoria do Letramento e se trabalham os gêneros discursivos, especialmente, nas práticas pedagógicas de suas aulas. Para observação desses dados, utilizamos os enunciados dos professores e alunos de uma instituição pública do ensino fundamental da 2ª fase do município de Aparecida de Goiânia do Estado de Goiás. Como a nossa pesquisa é qualitativa, através de entrevistas, questionários e anotações de campo, selecionamos as questões mais pertinentes com o propósito de verificar as estratégias dos professores em questão. O nosso estudo se orienta pela definição de letramento de Soares (2004, p. 47), quando nos define que o Letramento é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita . Por isso, temos como principais suportes teóricos as autoras Magda Soares (1993, 2003, 2004, 2010) e Ângela Kleiman (2002, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, 2007a e 2007b), bem como o princípio bakhtiniano: A língua penetra na vida através dos enunciados concretos que a realizam, e é também através dos enunciados concretos que a vida penetra na língua . Quando discorremos acerca do letramento, discutimos também os campos teóricos da leitura, da alfabetização e da escrita, tecendo um fio condutor com a temática, justamente por entendermos que existe diferença entre a alfabetização e o letramento. Partindo das questões enunciativas e interacionistas da linguagem, entendemos que há um jogo enunciativo nos discursos, no qual um enunciado se liga a outros enunciados. Consequentemente este estudo se insere no campo teórico do Discurso justamente por analisarmos enunciados considerando que o Letramento, aqui estudado, parte das questões interacionistas e discursivas da linguagem, não o separando dos contextos em que se realiza. Nosso interesse particular é contribuir com reflexões que possam levar a uma revisão das práticas pedagógicas por isso, concordamos com Kleiman (2007a), quando nos diz que se o letramento do aluno for o objetivo da ação pedagógica, então há de se ter o movimento da prática social para o conteúdo e não o contrário. Apesar de sabermos que outros autores já se ocuparam deste tema, pautamo-nos nestas condições de produção aqui mencionadas, justamente por produzirem outros discursos que nos trazem um novo olhar, um novo enfoque e outro direcionamento.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationCÂNDIDO, Waléria Escher de Oliveira. Letramento, Gênero E Ensino: Uma Questão De Várias Relações. 2010. 112 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística, Letras e Artes) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2010.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2390
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentLingüística, Letras e Artespor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programMestrado em Letras e Linguísticapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLetramentopor
dc.subjectgêneropor
dc.subjectensinopor
dc.subjectdiscursopor
dc.subjectLetramentospa
dc.subjectgénerospa
dc.subjectenseñanzaspa
dc.subjectdiscursospa
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/4868/Dissertacao%20Waleria%20Escher%20de%20Oliveira%20Candido.pdf.jpg*
dc.titleLetramento, Gênero E Ensino: Uma Questão De Várias Relaçõespor
dc.typeDissertaçãopor

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