Relevo discursivo e habilidade leitora no ensino médio

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dc.contributor.advisor1Silva, Leosmar Aparecido da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6619554385992282
dc.contributor.referee1Silva, Leosmar Aparecido da
dc.contributor.referee2Lima, Maria Claudete
dc.contributor.referee3Bertoque, Lennie Aryete Dias Pereira
dc.creatorMoura, Maria Alvina Ferreira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6410962519325898
dc.date.accessioned2024-09-16T18:09:55Z
dc.date.available2024-09-16T18:09:55Z
dc.date.issued2024-03-13
dc.description.abstractThis research explores the cognitive concepts of figure and background, aiming to enhance critical reading skills among high school students within their literacy practices. The methodology is based on a qualitative approach, encompassing documentation, action based and collaborative researches. Initially, the documentation research involved selecting and analyzing activities from textbooks designed for different perceptual levels. Subsequently, the action research entailed the planning and implementation of a 12 class cycle for high schoolers, focusing on their critical reading of utilitarian texts (such as credit card bills, institutional advertisements, etc.), critical-humorous texts (such as cartoons), and journalistic texts (headlines, news articles, reports, etc.). The collaborative research involved the participation of the researcher and the Portuguese language school teacher, whose jointly implemented the classes and evaluative activities. The results revealed, mainly, that 1) attention plays a crucial role as a cognitive mechanism for perceiving and interpreting figure and background in a scene or text; 2) the figure and background categories are already included in basic education practices, through reading and analyzing text activities found in textbooks, even if not explicitly; 3) there are linguistic and non linguistic strategies to highlight or overshadow information in verbal and non-verbal texts; 4) the students' activities revealed that the research and action research contributed in some way to the development of the students' reading practices, when relating to applying focal adjustments. Researches of this nature contribute to innovate and upgrade teaching knowledgeeng
dc.description.provenanceSubmitted by Anne Oliveira (an_oli@ufg.br) on 2024-09-11T18:06:19Z workflow start=Step: editstep - action:claimaction No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Dissertação - Maria Alvina Ferreira de Moura - 2024.pdf: 10828849 bytes, checksum: 88bb1d1fab644f513526fe5443cadb47 (MD5)en
dc.description.provenanceStep: editstep - action:editaction Approved for entry into archive by Cláudia Bueno(claudiamoura18@gmail.com) on 2024-09-16T18:09:55Z (GMT)en
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dc.description.resumoEste trabalho aborda as noções cognitivas de Figura e Fundo, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento da leitura crítica de textos inseridos nas práticas de letramento dos alunos do Ensino Médio. No que se refere à metodologia, a pesquisa é aplicada com abordagem qualitativa e caracteriza-se como pesquisa documental, pesquisa-ação e colaborativa. Inicialmente, a pesquisa documental envolveu a seleção e a análise de atividades de livros didáticos que já trabalham com os diferentes níveis perceptuais. Posteriormente, a pesquisaação incluiu o planejamento e a aplicação de um ciclo de 12 aulas para uma turma do Ensino Médio, objetivando o desenvolvimento, nesses alunos, da leitura crítica de textos utilitários (fatura de cartão de crédito, propagandas institucionais etc.), textos crítico-humorísticos (cartum, charge etc.) e jornalísticos (manchete, notícia, reportagem). Já a pesquisa colaborativa envolveu a participação conjunta da pesquisadora e da professora de Língua Portuguesa da turma na aplicação das aulas e no desenvolvimento de atividades avaliativas. Os resultados revelaram, Principalmente, que 1) a atenção é um mecanismo cognitivo fundamental para se perceber e interpretar o que é figura e o que é fundo em uma cena ou texto; 2) as categorias de Figura e Fundo já são incorporadas na prática do ensino básico, por meio de atividades de leitura e análise de textos em livros didáticos, mesmo que de forma implícita; 3) em textos verbais e não verbais, há estratégias linguísticas e não linguísticas para conferir relevo/ofuscamento informacional; 4) as atividades dos alunos revelaram que a pesquisa-ação contribuiu de algum modo para o desenvolvimento da prática de leitura dos alunos no que se refere à aplicação de ajustes focais. Trabalhos dessa natureza contribuem para a inovação do ensino e para a atualização de conhecimentos
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.citationMOURA, M. A. F. Relevo discursivo e habilidade leitora no ensino médio. 2024. 174 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2024.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13339
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLinguística cognitivapor
dc.subjectFigura e fundopor
dc.subjectCompreensão leitorapor
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectLíngua portuguesapor
dc.subjectCognitive linguisticseng
dc.subjectForeground and backgroundeng
dc.subjectReading comprehensioneng
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectPortuguese languageeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
dc.titleRelevo discursivo e habilidade leitora no ensino médio
dc.title.alternativeDiscursive relevance and reading ability in high schooleng
dc.typeDissertação

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