Os nexos conceituais, a ludicidade e as ações coletivas no processo de aprendizagem de Geometria no Clube de Matemática

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dc.contributor.advisor1Cedro, Wellington Lima
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1123884255260078pt_BR
dc.contributor.referee1Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira
dc.contributor.referee2Borowsky, Halana Garcez
dc.contributor.referee3Cedro, Wellington Lima
dc.creatorFreitas, Jackeline Rossane Garcia de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0379431593457648pt_BR
dc.date.accessioned2022-04-05T13:10:42Z
dc.date.available2022-04-05T13:10:42Z
dc.date.issued2022-02-25
dc.description.abstractThis research analyzes the relationship between the way in which mathematics teaching is organized for the early years of elementary school, through Learning Trigger Situations (SDA's) that consist of an organized system. This system allows students to appropriate fundamental knowledge through their actions and operations, as well as the appropriation of conceptual nexus of Geometry from Clube de Matemática (CluMat), an organized and intentionally oriented learning space for students in the 1st phase of Elementary School. Guided by the principles of Historical-Cultural Theory, Activity Theory and Guiding Teaching Activity, this study aims to investigate the evidence of appropriation of conceptual nexus of Geometry by students of the 4th year of Elementary School of a public school municipal, with the development of SDA's in CluMat. A didactic experiment was used as a research methodology, in which the learning of geometry in CluMat through the SDA's will be analyzed and, if they provide the movement, from the collective to the individual, of the construction of geometric theoretical thought and the appropriation of nexuses concepts of geometry by CluMat participants. We seek to understand our research object through the children's oral and written man ifestations in the CluMat Meetings held weekly, totaling 11 meetings. Such manifestations were registered through audiovisual recordings, photographic records, observation, field diary, record sheet and conversation wheel. This data production supported the search for answers to the research question, namely: What are the signs of appropriation of the conceptual nexus of Geometry by stu dents participating in CluMat? To unveil the phenomenon, an analysis was carried out based on the concept of units proposed by Vigotski (2001). Thus, three units were used, namely: 1) collective actions and reflections in the learning space; 2) playfulness as a characteristic in the organization of situations that trigger learning and 3) evidence of appropriation of knowledge about Geometry through SDA's. The movement of analysis allowed us to infer that the children presented a reformu lation of solution strategies, through the sharing of ideas and the re-elaboration of individual actions in favor of the common goal; that there were manifestations of actions with different qualities among the participants, to which part oriented to the search for knowledge, while others were not involved by the playful actions and, revealed indications of appropriation of geometric conceptual nexuses in a development that started from observation to the need to a geometric language. Nevertheless, the final result of this process consists of a teaching organization that, in a way, valued observation and geometric abstraction based on empiricism.eng
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dc.description.resumoA presente pesquisa analisa a relação entre o modo de organização do ensino de matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA’s) que consistem em organizado sistema. Esse sistema possibilita aos estudantes se apropriarem dos conhecimentos fundamentais por meio de suas ações e operações, bem como a apropriação dos nexos conceituais de Geometria do Clube de Matemática (CluMat), um espaço de aprendizagem organizado e orientado intencionalmente para estudantes da 1ª fase do Ensino Fundamental. Norteando-se pelos princípios da Teoria Histórico-Cultural, da Teoria da Atividade e da Atividade Orientadora de Ensino objetiva-se, neste estudo, investigar as evidências de apropriação de nexos conceituais de Geometria por estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, com o desenvolvimento de SDA’s no CluMat. Tomou-se como metodologia de pesquisa um experimento didático, no qual será analisada a aprendizagem de geometria no CluMat por meio das SDA’s e, se estas proporcionam o movimento, do coletivo para o individual, da construção do pensamento teórico geométrico e a apropriação dos nexos conceituais de geometria pelos participantes do CluMat. Buscamos compreender nosso objeto de pesquisa mediante as manifestações orais e escritas das crianças nos Encontros do CluMat realizados semanalmente, totalizando 11 encontros. Tais manifestações foram registradas por meio de gravações audiovisuais, registros fotográficos, observação, diário de campo, folha de registro e roda de conversa. Essa produção de dados subsidiou a busca por respostas à questão de pesquisa, qual seja: Quais os indícios de apropriação dos nexos conceituais de Geometria por estudantes participantes do CluMat? Para desvelar o fenômeno, realizou-se a análise com base no conceito de unidades proposto por Vigotski (2001). Deste modo, fez-se uso de três unidades, a saber: 1) as ações e reflexões coletivas no espaço de aprendizagem; 2) a ludicidade como característica na organização das situações desencadeadoras de aprendizagem e 3) os indícios de apropriação do conhecimento acerca de Geometria por meio de SDA’s. O movimento de análise permitiu inferir que as crianças apresentaram reformulação de estratégias de solução, por meio do compartilhamento de ideias e da reelaboração das ações individuais em prol do objetivo comum; que houve manifestações de ações com qualidades distintas entre os participantes, ao qual parte orientados à busca pelo conhecimento , enquanto outros não foram envolvidos pelas ações lúdicas e, revelaram indícios de apropriação de nexos conceituais geométricos em um desenvolvimento que partiu da observação para a necessidade de uma linguagem geométrica. Nada obstante, o resultado final desse processo consiste em uma organização de ensino que, de certa forma, valorizou a observação e a abstração geométrica pautadas no empirismo.pt_BR
dc.identifier.citationFREITAS, J. R. G. Os nexos conceituais, a ludicidade e as ações coletivas no processo de aprendizagem de Geometria no Clube de Matemática. 2022. 219 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11995
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAprendizagem de Geometriapor
dc.subjectClube de Matemáticapor
dc.subjectNexos conceituais de Geometriapor
dc.subjectTeoria histórico-culturalpor
dc.subjectLearning Geometryeng
dc.subjectMath Clubeng
dc.subjectConceptual nexus of Geometryeng
dc.subjectHistorical-cultural theoryeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.titleOs nexos conceituais, a ludicidade e as ações coletivas no processo de aprendizagem de Geometria no Clube de Matemáticapt_BR
dc.title.alternativeThe conceptual nexus, playfulness and collective actions in the Geometry learning Process at the Mathematics Clubeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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