Simulações computacionais no ensino de Física: contribuições da Filosofia da tecnologia à alfabetização científica e tecnológica

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dc.contributor.advisor1Genovese, Luiz Gonzaga Roversi Genoves
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6558932652149049pt_BR
dc.contributor.referee1Genovese, Cinthia Letícia de Carvalho Roversi
dc.contributor.referee2Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.referee3Genovese, Luiz Gonzaga Roversi
dc.creatorOliveira, Ângelo Antônio Santos de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5277646387463455pt_BR
dc.date.accessioned2022-10-27T12:52:58Z
dc.date.available2022-10-27T12:52:58Z
dc.date.issued2022-09-01
dc.description.abstractIn Science Education, there is a tendency to assume that the qualities of different technologies are transferable to educational contexts. In this sense, the research seeks to understand the relationships between the foundations and uses of simulations and Physics Teaching. The study based on theoretical discussions of the Philosophy of Technology, on the works of several authors (MITCHAM, 1994; FEENBERG, 2010; 2015; 2017; PEIXOTO, 2012; 2015; FREITAS; SEGATTO, 2014; CUPANI, 2016), and specifically on the Feenberg's Critical Theory of Technology (2010; 2015; 2017). The research, with an exploratory character, was based on a Bibliographic Review in national journals on the use of computer simulations in Research in Physics Teaching. Using the studies surveyed, we sought to relate the concepts highlighted by Scientific and Technological Literacy (ACT) to the theoretical foundation and the results obtained by the researchers of the analyses. Starting on the systematic reading of the works, the texts were selected so that they were categorized into two corpora of analysis. The first document was built from the excerpts related to the theoretical references that support the studies, while the second one assembled with the results and discussions presented by the authors. In this sense, computer simulations were used from an instrumental perspective, where their qualities, associated with mathematical modeling and graphic design, are seen as tools to achieve Meaningful Learning. This perception also reveals an anthropocentric dimension of activities mediated by computer simulation, with students being the central element in the relationship with technology. In the approximation of the simulations with the AC and ACT approaches, the lack of theoretical characterizations of the technology was noticed, perceived in the linear conception, first science is done, then technology is produced. In this sense, the approach defined by Auler (2003), configures an excellent opening to treat technologies as themes. This way, computer simulations worked in the relationship between social choice and technical specification. These two qualities are used to conceptualize what Feenberg (2015) understands as the technical code of technology.eng
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dc.description.resumoNa Educação em Ciências, existe uma tendência em assumir que as qualidades de diferentes tecnologias são transferíveis para os contextos educacionais. Nesse sentido, a pesquisa busca compreender as relações entre os fundamentos e os usos das simulações e o Ensino de Física. O estudo foi embasado nas discussões teóricas da Filosofia da Tecnologia, nos trabalhos de diversos autores (MITCHAM, 1994; FEENBERG, 2010; 2015; 2017; PEIXOTO, 2012; 2015; FREITAS; SEGATTO, 2014; CUPANI, 2016), e especificamente na Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg (2010; 2015; 2017). A pesquisa, com caráter exploratório, foi baseada em uma Revisão Bibliográfica em periódicos nacionais sobre o uso das simulações computacionais na Pesquisa em Ensino de Física. Utilizando os estudos levantados, buscou-se relacionar as concepções destacadas pela Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) à fundamentação teórica e aos resultados obtidos pelos pesquisadores das análises. Partindo da leitura sistemática dos trabalhos, os textos foram selecionados de modo que fossem categorizados em dois corpus de análise. O primeiro documento foi construído a partir dos trechos relativos às referências teóricas que embasam os estudos, enquanto o segundo foi montado com os resultados e discussões apresentadas pelos autores. Nesse sentido, as simulações computacionais foram utilizadas a partir de uma perspectiva instrumental, onde as suas qualidades, associadas à modelagem matemática e ao desenho gráfico, são vistas como ferramentas para alcançar a Aprendizagem Significativa. Essa percepção também revela uma dimensão antropocêntrica das atividades mediadas por simulação computacional, sendo os alunos o elemento central na relação com a tecnologia. Na aproximação das simulações com as abordagens da AC e ACT, foi percebido a falta de caracterizações teóricas da tecnologia, percebida na concepção linear, em que primeiro é feito ciência, para depois se produzir tecnologia. Nesse sentido, a abordagem definida por Auler (2003), configura uma excelente abertura para tratar as tecnologias como temas. Desta maneira, as simulações computacionais podem ser trabalhadas na relação entre a escolha social e a especificação técnica. Essas duas qualidades são utilizadas para conceituar, o que Feenberg (2015), entende como o código técnico de uma tecnologia.pt_BR
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Â. A. S. Simulações computacionais no ensino de Física: contribuições da Filosofia da tecnologia à alfabetização científica e tecnológica. 2022. 130 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12393
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectSimulações por computadorpor
dc.subjectEnsino de Ciênciaspor
dc.subjectTeoria crítica da tecnologiapor
dc.subjectAnálise textualpor
dc.subjectIramuteqpor
dc.subjectComputer simulationseng
dc.subjectScience teachingeng
dc.subjectCritical theory of technologyeng
dc.subjectTextual analysiseng
dc.subjectIramuteqeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleSimulações computacionais no ensino de Física: contribuições da Filosofia da tecnologia à alfabetização científica e tecnológicapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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