Formação continuada de professores no campo da educação Matemática: perspectivas do conhecimento praxiológico

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Rosa, Dalva Eterna Gonçalves
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2328482856293466pt_BR
dc.contributor.referee1Rosa, Dalva Eterna Gonçalves
dc.contributor.referee2Pessoa, Jadir de Morais
dc.contributor.referee3Nacarato, Adair Mendes
dc.contributor.referee4Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee5Ribeiro, José Pedro Machado
dc.creatorFernandes, Regina Alves Costa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2900457457638464pt_BR
dc.date.accessioned2020-11-16T11:44:13Z
dc.date.available2020-11-16T11:44:13Z
dc.date.issued2020-09-30
dc.description.abstractThis thesis approaches the Continuing Teacher Education in Mathematics according to the dissertations presented to the Graduate Program in Science and Mathematics Education at the Federal University of Goiás, between 2009 and 2015. The aim of the study is to comprehend the net of relations established in the Mathematics Education Field through the analysis of the academic productions of the Graduate Program regarding Continuing Teacher Education in Mathematics. The theoretical-methodological framework of the study is the praxiological knowledge of Pierre Bourdieu and his concept of habitus and field, considering the modus operandi of the author. These concepts have fundamental elements such as eidos and ethos which are related to habitus, and doxa, nomos e illusio linked to field, as a category of analysis. In order to deepen in the structures that structure and also the mutual relations among the objective positions of each significant event the following subcategories of analysis were distinguished: participation, relevance of the Continuing Teacher Education, realities of this teacher training, professional development and its challenges. The praxiological method enable to evidence that, besides the theoretical studies, in the Mathematics field, there are relations based on a structure that implies space for conflicts. Those conflicts tend to maintain or transform the forces, based on the relations and alliances that the groups, who dominate or not establish among themselves. The strategies used by those groups to maintain or transform the structures depend on their mathematical habitus as an individual scheme of the Math Teacher. This schema, which is social and cognitively constituted in/by the social practical experiences of the Math Teacher in the field, can be a source of renovation of the structures that structure. The structures, on the other hand, guide constantly the functions and actions of this agent.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2020-11-13T11:16:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Tese - Regina Alves Costa Fernandes - 2020.pdf: 2833267 bytes, checksum: 6737184fb28dda2fd22733f306edde62 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2020-11-16T11:44:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Tese - Regina Alves Costa Fernandes - 2020.pdf: 2833267 bytes, checksum: 6737184fb28dda2fd22733f306edde62 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2020-11-16T11:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Tese - Regina Alves Costa Fernandes - 2020.pdf: 2833267 bytes, checksum: 6737184fb28dda2fd22733f306edde62 (MD5) Previous issue date: 2020-09-30en
dc.description.resumoNesta tese aborda-se a formação continuada do professor de Matemática na perspectiva das dissertações de egressos do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (PPGECM/UFG), defendidas no período de 2009 a 2015. Tem-se por objetivo compreender as teias de relações que se compõem no campo da Educação Matemática, por meio da análise das produções acadêmicas do PPGECM/UFG que versam sobre a formação continuada do professor de Matemática. O referencial teórico-metodológico é o conhecimento praxiológico de Pierre Bourdieu e seus conceitos de habitus e campo, considerando-se o modus operandi desse autor. Os conceitos em questão possuem elementos fundamentais como eidos e ethos relacionados ao habitus, e doxa, nomos e illusio vinculados ao campo, tidos como categoria de análise. Para aprofundar nas estruturas estruturantes e nas relações mútuas entre as posições objetivas de cada ocorrência significativa foram distinguidas as seguintes subcategorias de análise: participação, relevância da formação continuada, realidades dessa formação, desenvolvimento profissional e seus desafios. O método praxiológico possibilitou evidenciar que, além dos estudos teóricos, no campo da Educação Matemática, ocorrem relações pautadas em uma estrutura que implica espaço de conflitos. Este tende à manutenção ou à transformação de forças, tomando-se por base as relações e alianças que os grupos, dominantes e pretendes, estabelecem entre si. As estratégias que esses grupos utilizam para manter ou transformar tais estruturas dependem do habitus matemático como esquema individual do professor de Matemática. Esse esquema, constituído nas relações sociais e estruturado cognitivamente nas e pelas experiências das práticas sociais do professor de Matemática nesse campo, nas quais está inserido, pode ser fonte de renovação das estruturas estruturantes. Estas, por sua vez, orientam constantemente as funções e ações desse agente.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiáspt_BR
dc.identifier.citationFERNANDES, R. A. C. Formação continuada de professores no campo da educação Matemática: perspectivas do conhecimento praxiológico. 2020. 145 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10929
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCampo da educação Matemáticapor
dc.subjectFormação continuada do professor de Matemáticapor
dc.subjectPierre Bourdieupor
dc.subjectMétodo praxiológicopor
dc.subjectMathematics education fieldeng
dc.subjectContinuing teacher education in Mathematicseng
dc.subjectPierre Bourdieueng
dc.subjectPraxiological methodeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleFormação continuada de professores no campo da educação Matemática: perspectivas do conhecimento praxiológicopt_BR
dc.title.alternativeContinuous teacher training in the Math education field: perspectives of praxiological knowledgeeng
dc.typeTesept_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Tese - Regina Alves Costa Fernandes - 2020.pdf
Tamanho:
2.7 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)