Na teia de Ananse: a contação de histórias como performance, com crianças, na escola

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dc.contributor.advisor1Hartmann, Luciana
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8454367473690262pt_BR
dc.contributor.referee1Hartmann, Luciana
dc.contributor.referee2Ribeiro, Kelly Cristine
dc.contributor.referee3Fernandes, Maria Lidia Bueno
dc.contributor.referee4Icle, Gilberto
dc.contributor.referee5Dias, Luciene de Oliveira
dc.creatorGabriel, Sonaly Torres Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6913538526566269pt_BR
dc.date.accessioned2021-09-24T11:33:06Z
dc.date.available2021-09-24T11:33:06Z
dc.date.issued2021-07-30
dc.description.abstractThis research presents a study on storytelling performances, shared between children and adults, with the goal of investigating how this experience can contribute to children's protagonism in school environments. In this context, a performative research was developed, whose practices were carried out in two public schools in the Metropolitan Region of Vale do Aço, in Minas Gerais – Brazil. The methodology of this work is eminently guided-by-practice and had as fundamental methodological aspects: (i) poetics, the power of the body as primacy; (ii) the processes of creation, interaction and transformation present in performances and in research as performance; (iii) the enthusiasm for listening to children's stories and with the events that emerge from the storytelling performances; (iv) interaction with children, not only as interlocutors, but as co-producers of knowledge and stories. The approach of storytelling as performance was chosen in this research for its critical and inventive perspective: the notion of performance, when understood as an essential element of human experience, constitutes a tool to problematize the multiple relationships of everyday life, such as relationships adult-child in the school context. From this perspective, the practices of this research include the creation of a Performance Ananse presentation and the realization of storytelling workshops with children. These practices and the stories narrated by the children led us to problematize themes such as: colonialism, racism, violence, silence and silencing, adult-child interaction, children's cultures, the importance of multiple stories. In this process, it was possible to realize that storytelling as a performance is a liminal experience that can destabilize what we adults know about school, about storytelling, about children. Furthermore, it was evident that the role of children in schools is crossed and limited by disciplinary frameworks and by the asymmetry of power in the adult-child relationship. We conclude that is really relevance the perspective of shared protagonism, in which there is flexibility in the adult-child power relations, which demands an openness from the adult to deal with their limitations, to learn with children, to co-create interactive experiences in which children can participate in pedagogical choices, be recognized as authors of their stories, producers of cultures and knowledge.eng
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dc.description.resumoEste trabalho apresenta um estudo sobre performances de contação de histórias, compartilhadas entre crianças e adultos, com o objetivo de investigar como essa experiência pode contribuir com o protagonismo infantil em ambientes escolares. Nesse sentido, foi desenvolvida uma pesquisa performativa, cujas práticas foram realizadas em duas escolas públicas na Região Metropolitana do Vale do Aço, em Minas Gerais – Brasil. A metodologia deste trabalho é eminentemente guiada-pela-prática e teve como aspectos metodológicos fundamentais: (i) a poética, a potência do corpo como primazia; (ii) os processos de criação, interação e transformação presentes nas performances e na pesquisa como performance; (iii) o entusiasmo com a escuta das histórias das crianças e com os acontecimentos que emergem a partir das performances de contação de histórias; (iv) a interação com as crianças, não apenas como interlocutoras, mas como coprodutoras de saberes e histórias. A abordagem da contação de histórias como performance foi escolhida nesta pesquisa por sua perspectiva crítica e inventiva: a noção de performance, ao ser compreendida como um elemento essencial da experiência humana, constitui uma ferramenta para problematizar as múltiplas relações da vida cotidiana, como as relações adulto-criança no contexto escolar. Nessa perspectiva, integram as práticas dessa pesquisa a criação de apresentação da Performance Ananse e a realização de oficinas de contação de histórias com crianças. Essas práticas e as histórias narradas pelas crianças nos levaram a problematizar temas como: colonialismo, racismo, violência, silencio e silenciamentos, interação adulto-crianças, culturas infantis, a importância de múltiplas histórias. Nesse processo, foi possível perceber que a contação de histórias como performance é uma experiência liminar que pode desestabilizar aquilo que nós, adultos, sabemos sobre a escola, sobre o contar histórias, sobre as crianças. Além disso, evidenciou-se que o protagonismo das crianças nas escolas é atravessado e limitado por enquadramentos disciplinares e pela assimetria de poder na relação adulto-criança. Concluímos que é relevante a perspectiva do protagonismo compartilhado, em que haja flexibilidade nas relações de poder adulto-criança, o que demanda do adulto abertura para lidar com suas limitações, para aprender com as crianças, para cocriar experiências interativas nas quais as crianças possam participar de escolhas pedagógicas, serem reconhecidas como autoras de suas histórias, produtoras de culturas e saberes.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationGABRIEL, S. T. S. Na teia de Ananse: a contação de histórias como performance, com crianças, na escola. 2021. 245 f. Tese (Doutorado em Performances Culturais) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11652
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Ciências Sociais - FCS (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Performances Culturais (FCS)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectContação de históriaspor
dc.subjectPerformancepor
dc.subjectDiversidade culturalpor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectCriançaspor
dc.subjectProtagonismo infantilpor
dc.subjectStorytellingeng
dc.subjectPerformanceeng
dc.subjectCultural diversityeng
dc.subjectEducationeng
dc.subjectChildreneng
dc.subjectChild protagonismeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::FUNDAMENTOS E CRITICA DAS ARTESpt_BR
dc.titleNa teia de Ananse: a contação de histórias como performance, com crianças, na escolapt_BR
dc.title.alternativeIn Ananse's web: storytelling as a performance, with children, at schooleng
dc.typeTesept_BR

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