Inovação no ensino de ciências no Brasil: para que finalidades educativas?

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dc.contributor.advisor1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3758976350155947pt_BR
dc.contributor.referee1Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.referee2Oliveira, Natalia Carvalhaes de
dc.contributor.referee3Silva, Katharine Ninive Pinto
dc.creatorAlves Filho, Marcos Antonio
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1943021341956972pt_BR
dc.date.accessioned2022-11-10T14:41:06Z
dc.date.available2022-11-10T14:41:06Z
dc.date.issued2022-08-30
dc.description.abstractAlthough the discourse on the need to innovate education is explicit in the mainstream media, justified mainly by the supposed failure of the school institution, the discussions on innovation in education began to gain strength in the early twentieth century, being considered a fundamental process for economic development. As far as education is concerned, the discussion about innovation is linked to the idea of modernization, through the use of technologies and adaptations of productive models in school environments. In the context of the construction of the phenomenon in science teaching and based on the materialist-historical-dialectical (MHD) approach, this research starts from the following research problem: what is the theoretical perspective(s) that support academic research on innovation in science teaching in Brazil? Therefore, this research aimed to understand the theoretical basis of research on innovation in Science Education in Brazil. To this end, this research based its discussion on innovation on Ferretti (1989), Goldberg (1989), Saviani (1989), Ferreira (2013); to base our discussion on school purposes we refer to Lenoir (2013) and Libâneo (2019) and, finally, to discuss the relationship between education and technology in Peixoto (2012, 2015). The research in question carried out a bibliographic study, of the state of knowledge type. To compose the corpus of this research were selected theses from Postgraduate Programs (PPG) in the area of Science Teaching, which were in operation, from a search in the Platform Sucupira of CAPES in the area of teaching. After selecting the programs, the library of each program was consulted in the search for defended theses that contained in the title, abstract or key words the following descriptors: innovation; innovating; innovate; innova; innovator. In the search for productions that discuss innovation in science teaching, 24 theses were found, in the period from 2009 to 2020. We can highlight that the discussions about innovation are guided, in general, by two educational purposes: conservative, which has as ideological basis the conservatism and reformism, and progressive, which is ideologically based on the revolutionary perspective. The research that composes the corpus of our study, in its great majority, reproduces the neoproductivist logic of education, directed sometimes by the constitution of competencies for the formation of the citizen of the 21st century, and sometimes by the centrality of the subject in the teaching and learning processes. It is worth noting that an innovative orientation of teaching that transforms the educational process must necessarily be affiliated with an educational project that resists the hegemonic project.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2022-11-09T19:15:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Antonio Alves Filho - 2022.pdf: 1961426 bytes, checksum: 79a9bbf977e91c77e657e294cfbfd5fc (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoPor mais que o discurso sobre a necessidade de inovar a educação esteja explícito na grande mídia, justificado, principalmente, pelo suposto fracasso da instituição escolar, as discussões sobre inovação na educação começam a ganhar força no início do século XX, sendo considerada um processo fundamental para o desenvolvimento econômico. No que se refere à educação, a discussão sobre inovação está vinculada à ideia da modernização, através do uso de tecnologias e adaptações de modelos produtivos em ambientes escolares. No contexto de construção do fenômeno no ensino de ciências e fundamentado no materialismo-histórico-dialético (MHD), este trabalho parte do seguinte problema de pesquisa: qual(is) a(s) perspectiva(s) teórica(s) que fundamenta(m) as pesquisas acadêmicas sobre inovação no ensino de ciências no Brasil? Para tanto, esta pesquisa teve como objetivo compreender as bases teóricas das pesquisas sobre inovação na área de Educação em Ciências no Brasil. Para tal, sua discussão sobre inovação pautou-se em Ferretti (1989), Goldberg (1989), Saviani (1989) e Ferreira (2013); sobre finalidades escolares, foram referenciados Lenoir (2013) e Libâneo (2019), e, por fim, para analisar a relação entre educação e tecnologia, em Peixoto (2012, 2015). A pesquisa em tela realizou um estudo bibliográfico, do tipo estado do conhecimento. Para compor seu corpus, foram selecionadas teses de Programas de Pós-Graduação (PPG) da área de Ensino de Ciências, que estivessem em situação de funcionamento, a partir de busca na Plataforma Sucupira da Capes, na área de Ensino. Depois de selecionados os programas, foi consultada a biblioteca de cada programa, à procura de teses defendidas que continham, no título, no resumo ou nas palavras-chave, os seguintes descritores: inovação, inovando, inovar, inova, inovador, inovadora. Na busca pelas produções que discutem a inovação no ensino de ciências, foram encontradas 24 teses, no período de 2009 a 2020. Destaca-se que as discussões sobre inovação são orientadas, de um modo geral, por duas finalidades educativas: conservadora, que tem como base ideológica o conservadorismo e o reformismo, e progressista, que se fundamenta, ideologicamente, na perspectiva revolucionária. As pesquisas que compõem o corpus do nosso estudo, em sua maioria, reproduzem a lógica neoprodutivista de educação, direcionadas ora pela constituição de competências para a formação do cidadão do século XXI, ora pela centralidade do sujeito nos processos de ensino e aprendizagem. Cabe salientar que uma orientação inovadora do ensino, que transforme o processo educacional, deve, necessariamente, se filiar a um projeto educacional que resista ao projeto hegemônico.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationALVES FILHO, M. A. Inovação no ensino de ciências no Brasil: para que finalidades educativas?. 2022. 115 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12434
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectInovarpor
dc.subjectEducação em ciênciaspor
dc.subjectIdeologiaspor
dc.subjectFetiche da mercadoriapor
dc.subjectTecnologias digitaispor
dc.subjectInnovateeng
dc.subjectScience educationeng
dc.subjectIdeologieseng
dc.subjectCommodity fetisheng
dc.subjectDigital technologyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA::ANALISEpt_BR
dc.titleInovação no ensino de ciências no Brasil: para que finalidades educativas?pt_BR
dc.title.alternativeInnovation in science teaching in Brazil: for what educational purposes?eng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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