Linguagem e arte em contextos interculturais: o potencial epistemológico do rap para a educação linguística de docentes indígenas em formação superior na Universidade Federal de Goiás

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dc.creatorNascimento, André Marques do
dc.date.accessioned2022-11-08T14:46:36Z
dc.date.available2022-11-08T14:46:36Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractThe reflections proposed in this work are within the scope of the activities implemented in the Intercultural Education course at Federal University of Goiás, whose main objective is to train indigenous teachers at a undergraduate level to work in indigenous schools. Based on the principles of critical interculturality (TUBINO, 2004; WALSH, 2018), transdisciplinarity (CASTRO-GÓMEZ, 2007; MAX-NEEF, 2004; SILVA; HERBETTA, 2018) and decoloniality (MIGNOLO, 2010, 2011; WALSH, 2009a; 2018), the pedagogical proposal of the course seeks to foster and implement the emergence of epistemological bases that were/are discarded by Modernity/Coloniality and potentialize them as foundations for more sensitive pedagogical practices to contemporary indigenous existences (UFG, 2020). In this context, the paper has as its main objective to present ethnographic reflections on classroom work (BLOOME; GREEN, 2015; PENTEADO, 2010a; 2010b) originated in a pedagogical experience of linguistic education developed in the undergraduate course that concerns to an approach of the Hip Hop culture. Assumed as a border epistemological locus founded on histories and bodies marginalized by Coloniality, whose power of communication crosses borders and creates contestation coalition networks, that culture allows subordinate groups to appropriate the historically denied enunciation and challenge the hegemony of global projects from their local histories, marked by violence and exclusion. From this situated pedagogical experience, it is possible to recognize the high degree of adherence of the undergraduate indigenous students to the anti-racist and contestatory potential of Rap that manifests itself at different levels, including the themes of the lyrics that denounce the diverse forms of violence to which the indigenous peoples are subject in contemporary times, as well as the confrontation of modern ideologies of language expressed in the use of indigenous language resources in compositions.pt_BR
dc.description.resumoAs reflexões propostas neste trabalho situam-se no âmbito das atividades desenvolvidas no curso de Licenciatura em Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás, cujo objetivo principal é formar docentes indígenas em nível superior para a atuação nas escolas de suas comunidades. Fundada nos princípios da interculturalidade crítica (TUBINO, 2004; WALSH, 2009a; 2018), da transdisciplinaridade (CASTRO-GOMÉZ, 2007; MAX-NEEF, 2004; SILVA; HERBETTA, 2018) e da decolonialidade (MIGNOLO, 2010; 2011; WALSH, 2018), a proposta pedagógica do curso busca fomentar e implementar a emergência de bases epistemológicas que foram/são descartadas pela Modernidade/ Colonialidade e potencializá-las como fundamentos para práticas pedagógicas mais sensíveis às formas de existências indígenas na contemporaneidade (UFG, 2020). Neste contexto, o presente trabalho tem como principal objetivo apresentar reflexões de cunho etnográfico em sala de aula (BLOOME; GREEN, 2015; PENTEADO, 2010a; 2010b) que se originam numa experiência pedagógica de educação linguística desenvolvida no referido curso a partir da abordagem da cultura Hip Hop. Assumida como um lócus epistemológico fronteiriço fundado em histórias e corpos marginalizados pela Colonialidade, cujo poder de comunicação atravessa fronteiras e cria redes de coalizão contestatória, essa cultura possibilita que grupos subalternizados se apropriem da enunciação historicamente negada e desafiem a hegemonia de projetos globais desde suas histórias locais, marcadas pela violência e pela exclusão. A partir desta experiência pedagógica situada, é possível reconhecer o alto grau de adesão de docentes indígenas em formação superior ao potencial contestatório antirracista do Rap que se manifesta em diferentes níveis, incluindo as temáticas das composições que denunciam as variadas formas de violência a que estão sujeitos os povos indígenas na contemporaneidade, assim como o enfrentamento de ideologias modernas de linguagem expresso no uso de recursos das línguas indígenas nas composições.pt_BR
dc.identifier.citationNASCIMENTO, André Marques do. Linguagem e arte em contextos interculturais: o potencial epistemológico do rap para a educação linguística de docentes indígenas em formação superior na Universidade Federal de Goiás. Gragoatá, Niterói, v. 26, n. 56, p. 1085-1114, set./dez. 2021.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.48918
dc.identifier.issne- 2358-4114
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/21571
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducação interculturalpt_BR
dc.subjectEducação linguísticapt_BR
dc.subjectRappt_BR
dc.subjectEpistemologia fronteiriçapt_BR
dc.subjectIntercultural educationpt_BR
dc.subjectLinguistics educationpt_BR
dc.subjectRap musicpt_BR
dc.subjectBorder epistemologypt_BR
dc.titleLinguagem e arte em contextos interculturais: o potencial epistemológico do rap para a educação linguística de docentes indígenas em formação superior na Universidade Federal de Goiáspt_BR
dc.title.alternativeLanguage and art in intercultural contexts: the epistemological potential of rap for linguistic education of undergraduate indigenous teachers in Federal University of Goiáspt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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