O discurso pedagógico da leitura: o visível e o dizível

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dc.creatorGonçalves, Sarah Suzane Amâncio Bertolli Venâncio
dc.creatorCosta, Alexandre Ferreira da
dc.date.accessioned2022-10-31T15:20:59Z
dc.date.available2022-10-31T15:20:59Z
dc.date.issued2016-12
dc.description.abstractThis article aims to describe the pedagogical discourse reading, opposing the visible and the speakable in relation to educational treatment of reading in school, based on the official documents that guide the teaching practice, including the National Curriculum Parameters (PCNs) Portuguese Language (LP) and the National Textbook Program (PNLD). Will be problematized visibility notions and dizibilidade within the combat context, understood as essential relationship of ideas, by analyzing the contradiction of a statement, which refers to the pedagogical discourse, present in the manifestation of protest that became known as "anti- Dilma", held on 15 March 2015. the theoretical foundation of this work will include the Archaeology of Knowledge Foucault (2014), the ideas of Deleuze (2005) and Veyne (2014), the concept of literary literacy Soares (1998), the pedagogy of autonomy and appreciation of reading Freire (1996), as well as the analysis of Rojo (2000), concerning the practice of language in the classroom, in their didactic transposition work of NCPs.pt_BR
dc.description.resumoEste artigo visa descrever o discurso pedagógico da leitura, contrapondo o visível e o dizível em relação ao tratamento didático da leitura na escola, tendo como base os documentos oficiais que norteiam a prática docente, dentre eles os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa (LP) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Serão problematizadas as noções de visibilidade e dizibilidade, dentro do contexto do combate, entendido como relação essencial do pensamento, por meio da análise da contradição de um enunciado, que remete ao discurso pedagógico, presente na manifestação do protesto que ficou conhecido como "anti -Dilma", ocorrido no dia 15 de março de 2015. O alicerce teórico deste trabalho contemplará a Arqueologia do Saber de Foucault (2014), as ideias de Deleuze (2005) e Veyne (2014), a concepção de letramento literário de Soares (1998), a pedagogia da autonomia e a valorização da leitura de Freire (1996), bem como as análises de Rojo (2000), no que concerne à prática de linguagem em sala de aula, em seu trabalho de transposição didática dos PCNs.pt_BR
dc.identifier.citationGONCALVES, Sarah Suzane Bertolli; COSTA, Alexandre Ferreira da. O discurso pedagógico da leitura: o visível e o dizível. Via Litterae, Anápolis, v. 8, n. 2, p. 243-266, jul./dez. 2016.pt_BR
dc.identifier.issne- 2176-6800
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/21509
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectDiscursopt_BR
dc.subjectFoucaultpt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectEscolapt_BR
dc.subjectSpeechpt_BR
dc.subjectFoucaultpt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectSchoolpt_BR
dc.titleO discurso pedagógico da leitura: o visível e o dizívelpt_BR
dc.title.alternativeThe pedagogical discourse reading: the visible and the speakablept_BR
dc.typeArtigopt_BR

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