A fabricação do dispositivo da educação integral na ordem do discurso da educação brasileira

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dc.creatorMoura, Rodrigo Milhomem de
dc.creatorCosta, Alexandre Ferreira da
dc.date.accessioned2022-10-31T15:42:32Z
dc.date.available2022-10-31T15:42:32Z
dc.date.issued2022-03
dc.description.abstractIn this paper, I discuss the process of fabrication of the integral education apparatus (DEI) in the order of discourse of Brazilian education, from three historical moments: EI in Anísio Teixeira, EI in Darcy Ribeiro and the Mais Educação Program. Next, I analyze some devices that sustain the DEI in the discursive network of our time. The theoretical line adopted in the work is the perspective of Discourse Analysis with affiliation in Michel Foucault, which discusses themes such as discourse, can/know/ truth, which are elements that permeate and constitute a device (FOUCAULT, 1979, 1995, 2002a, 2003, 2008, 2014). I adopt qualitative, bibliographic and documentary research in the study (DENZIN e LINCOLN, 2006; GIL, 2002, SEVERINO, 2007). From our analyses, we infer that integral education has echoed at various moments in our history, responding to certain historical urgencies and assuming different strategies at each of these moments. Moreover, because it has become a device of control, it seeks to capture subjectivities and control marginalized subjects and childhoods.pt_BR
dc.description.resumoNeste trabalho, discutimos o processo de fabricação do dispositivo da educação integral (DEI) na ordem do discurso da educação brasileira, a partir de três momentos históricos: a EI em Anísio Teixeira, a EI em Darcy Ribeiro e o Programa Mais Educação. Em seguida, analisamos alguns dispositivos que sustentam o DEI na teia discursiva de nosso tempo: Plano de Nacional de Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais e o dispositivo pedagógico da mídia. A linha teórica adotada no trabalho é a perspectiva da Análise de Discurso com filiação em Michel Foucault, a qual discute temas como discurso, poder/saber/verdade, que são elementos que permeiam e constituem um dispositivo (FOUCAULT, 1979, 1995, 2002a, 2003, 2008, 2014). Adotamos a pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental no estudo (DENZIN e LINCOLN, 2006; GIL, 2002, SEVERINO, 2007). A partir de nossas análises, inferimos que a educação integral fez ecos em vários momentos de nossa história, respondendo a certas urgências históricas e assumindo estratégias diferentes em cada um desses momentos. Além disso, por ter se tornado um dispositivo de controle, busca capturar as subjetividades e controlar os sujeitos e as infâncias marginalizadas.pt_BR
dc.identifier.citationMOURA, Rodrigo Milhomem de; COSTA, Alexandre Ferreira da. A fabricação do dispositivo da educação integral na ordem do discurso da educação brasileira. Interletras, Dourados, v. 9, n. 34, p. 1-18, out./mar. 2022.pt_BR
dc.identifier.doi10.29327/214648.9.34-3
dc.identifier.issne- 1807-1597
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/21519
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEducação integralpt_BR
dc.subjectAnálise de discursopt_BR
dc.subjectDispositivopt_BR
dc.subjectIntegral educationpt_BR
dc.subjectDiscourse analysispt_BR
dc.subjectApparatuspt_BR
dc.titleA fabricação do dispositivo da educação integral na ordem do discurso da educação brasileirapt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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