Email forwardables: characterizing the teacher community in Brazil
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Data
2015-03-15
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Resumo
In this article, we analyze four of twelve forwardables, that is,
email messages, received over a period of four months with
the objective of comprehending the discourses about teachers
and the teaching profession which pervade the teachers’
cultural space in Brazil. For the purpose of analyzing these
forwardables, we combine the concept of cultural domain
(Spradley, 1980) and the methodological principles of critical
discourse analysis (Fairclough, 2010). Our analyses show
another aspect of group identity besides that of professional
activities, which is a sense of occupying a place of low social
prestige. The forwardables, therefore, by being sent on from
teacher to teacher in a continuous chain become a form of
social cohesion of this particular group.
En este artículo se analizan cuatro de doce mensajes reenviables, es decir, correos electrónicos recibidos durante un período de cuatro meses, con el objetivo de comprender los discursos sobre los docentes y la profesión docente que prevalecen en el espacio cultural de los profesores en Brasil. Para analizar estos mensajes reenviados, combinamos el concepto de ámbito cultural (Spradley, 1980) con los principios metodológicos del análisis crítico del discurso (Fairclough, 2010). Nuestro análisis muestra otro aspecto de la identidad de grupo, además del relacionado con las actividades profesionales, que tiene que ver con la sensación de ocupar un lugar de bajo prestigio social. Los mensajes, por tanto, al ser enviados de maestro a maestro en una cadena continua se convierten en una forma de cohesión social de este grupo en particular.
Dans cet article on analyse quatre parmi douce messages renvoyés, c’est-à-dire, courriers électroniques, reçus pendant une période de quatre mois avec l’objectif de comprendre les paroles sur les enseignants et la profession d’enseignant qu’on a dans l’espace culturel des enseignants au Brésil. Avec l’objectif d’analyser ces messages renvoyés, on articule le concept de domaine culturel (Spradley, 1980) et les principes méthodologiques de l’analyse critique du discours (Fairclough, 2010). Notre analyse montre un autre aspect de l’identité de groupe, en plus de celui qui concerne les activités professionnelles, il s’agit de la sensation d’occuper un lieu de peu prestige sociale. Puisque les messages sont envoyés d’un enseignant à un autre enseignant dans une chaine continue ces messages se transforment dans une forme de cohésion sociale de ce groupe en particulier.
En este artículo se analizan cuatro de doce mensajes reenviables, es decir, correos electrónicos recibidos durante un período de cuatro meses, con el objetivo de comprender los discursos sobre los docentes y la profesión docente que prevalecen en el espacio cultural de los profesores en Brasil. Para analizar estos mensajes reenviados, combinamos el concepto de ámbito cultural (Spradley, 1980) con los principios metodológicos del análisis crítico del discurso (Fairclough, 2010). Nuestro análisis muestra otro aspecto de la identidad de grupo, además del relacionado con las actividades profesionales, que tiene que ver con la sensación de ocupar un lugar de bajo prestigio social. Los mensajes, por tanto, al ser enviados de maestro a maestro en una cadena continua se convierten en una forma de cohesión social de este grupo en particular.
Dans cet article on analyse quatre parmi douce messages renvoyés, c’est-à-dire, courriers électroniques, reçus pendant une période de quatre mois avec l’objectif de comprendre les paroles sur les enseignants et la profession d’enseignant qu’on a dans l’espace culturel des enseignants au Brésil. Avec l’objectif d’analyser ces messages renvoyés, on articule le concept de domaine culturel (Spradley, 1980) et les principes méthodologiques de l’analyse critique du discours (Fairclough, 2010). Notre analyse montre un autre aspect de l’identité de groupe, en plus de celui qui concerne les activités professionnelles, il s’agit de la sensation d’occuper un lieu de peu prestige sociale. Puisque les messages sont envoyés d’un enseignant à un autre enseignant dans une chaine continue ces messages se transforment dans une forme de cohésion sociale de ce groupe en particulier.
Descrição
Palavras-chave
Email forwardables, Teachers, Group Identity, Correos electrónicos reenviados, Maestros, Identidad de grupo, Courriers électroniques renvoyés, Enseignants, Identité de groupe, Correios eletrônicos reenviados, Mestres, Identidade de grupo
Citação
REES, Karen Rees; URZÊDA-FREITAS, Marco Tulio de. Email forwardables: characterizing the teacher community in Brazil. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, Bogotá, v. 7, n. 15, p. 81–96, 2015. DOI: 10.11144/Javeriana.M7-15.EFCT. Disponível em: https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/12291. Acesso em: 18 nov. 2022.