Experiências de investigação da atitude transdisciplinar no contexto de formação de professores

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dc.creatorMagalhães, Solange Martins Oliveira
dc.date.accessioned2017-12-21T12:50:46Z
dc.date.available2017-12-21T12:50:46Z
dc.date.issued2010
dc.description.abstractThe contemporary university faces a reality that has generated many challenges related to the process of teacher formation. In the perspective of rupture of the current paradigm, a series of studies about innovation appear describing a “new configuration of knowledge” with the objective of giving new strength to the act of educating, permitting an emancipator dimension – as it is proposed by the theory of complexity. This study discusses university teaching, its innovation and complexity in an articulated way. It presents complexity as an innovative direction of pedagogical practice in teachers’ formation. We present a pedagogical practice considered as innovative, by teachers and students, according to the objectives reached in the process of teaching-learning. We point out some “signals of complex pedagogical innovation” to identify if / how / which characteristics could be related to complexity.pt_BR
dc.description.resumoA universidade contemporânea confronta-se com uma realidade que tem gerado vários desafios relacio- nados aos processos de formação de professores. Na perspectiva de ruptura com o paradigma atual, surge uma série de estudos sobre inovações que representam uma “nova configuração dos saberes”, cujo objetivo é revigorar o ato educativo, ensejando uma dimensão emancipatória – como proposto pela teoria da complexi- dade. Aqui discutimos docência universitária, inovação e complexidade de forma articulada, para propormos a complexidade como um norte inovador das práticas pedagógicas na formação de professores, e quem sabe, como proposta de intervenção e prevenção da violência no contexto escolar. Apresentamos uma prática pe- dagógica considerada inovadora, por docentes e discentes, em função dos objetivos alcançados no processo ensino-aprendizagem, na qual destacamos alguns “sinalizadores de inovação pedagógica complexa” para identificar se/como/quais características da atividade poderiam ser relacionadas à teoria da complexidade.pt_BR
dc.identifier.citationMAGALHÃES, Solange M. O. Experiências de investigação da atitude transdisciplinar no contexto de formação de professores. Psicologia: ensino & formação, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 67- 82, 2010.pt_BR
dc.identifier.issne- 2179-5800
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/13234
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - (FE)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectDocência universitáriapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectInovaçãopt_BR
dc.subjectComplexidadept_BR
dc.subjectUniversity teachingpt_BR
dc.subjectComplexitypt_BR
dc.subjectTeachers’ formationpt_BR
dc.subjectInnovationpt_BR
dc.titleExperiências de investigação da atitude transdisciplinar no contexto de formação de professorespt_BR
dc.title.alternativeInvestigation experiences of transdisciplinary attitude in the context of teachers’ formationpt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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