Atenção ao input e aprendizagem: o papel da instrução explícita na aquisição do espanhol como L2
dc.creator | Finger, Ingrid | |
dc.creator | Preuss, Elena Ortiz | |
dc.date.accessioned | 2021-05-11T12:01:33Z | |
dc.date.available | 2021-05-11T12:01:33Z | |
dc.date.issued | 2009-09 | |
dc.description.abstract | This article aims at analyzing the long-term effects of formal instruction in the acquisition of implicit knowledge of the Spanish pronoun SE by a group of Brazilian learners. The initial study indicated that the pedagogical intervention that was conducted increased accuracy rates in both comprehension and production tasks. A new set of tests were applied to the same participants two years after the first data collection in order to verify if the beneficial effects of instruction would be long-lasting. The predictions were confirmed thus providing evidence for the Weak Interface Hypothesis with respect to the interaction between explicit and implicit knowledge in L2 learning. | pt_BR |
dc.description.resumo | Este artigo apresenta a continuidade de uma pesquisa sobre os efeitos da instrução formal sobre o SE, operador aspectual em espanhol, a qual evidenciou que, a curto prazo, esse tipo de intervenção pedagógica produziu efeitos positivos. Entretanto, não se sabia se esses efeitos se manteriam a longo prazo. Assim, uma nova coleta de dados foi feita, vinte e quatro meses após a última coleta da investigação anterior, a fim de verificar se os efeitos da instrução eram duradouros, bem como refletir sobre as relações entre os conhecimentos implícito e explícito e o papel que a instrução desempenha na formação desses saberes. Os resultados evidenciaram que a instrução foi duradoura a longo prazo, confirmando também as conclusões do estudo inicial, no que se refere ao papel que a instrução desempenha como facilitadora do intake, e na formação do conhecimento implícito. | pt_BR |
dc.identifier.citation | FINGER, Ingrid; PREUSS, Elena Ortiz. Atenção ao input e aprendizagem: o papel da instrução explícita na aquisição do espanhol como L2. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 78-85, jul./set. 2009. | pt_BR |
dc.identifier.issn | e- 1984-7726 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/19470 | |
dc.language.iso | por | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Faculdade de Letras - FL (RG) | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Effects of explicit instruction | pt_BR |
dc.subject | Efeitos da instrução explícita | pt_BR |
dc.subject | Spanish aspectual SE | pt_BR |
dc.subject | Implicit and explicit knowledge | pt_BR |
dc.subject | SE operador aspectual do espanhol | pt_BR |
dc.subject | Conhecimento implícito e explícito | pt_BR |
dc.title | Atenção ao input e aprendizagem: o papel da instrução explícita na aquisição do espanhol como L2 | pt_BR |
dc.type | Artigo | pt_BR |
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