Uma questão além da semântica: investigando e demarcando concepções sobre os componentes físico-naturais no ensino de Geografia

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dc.creatorMorais, Eliana Marta Barbosa de
dc.creatorAscenção, Valéria de Oliveira Roque
dc.date.accessioned2022-02-25T11:50:02Z
dc.date.available2022-02-25T11:50:02Z
dc.date.issued2021-05-19
dc.description.abstractHow to name landform, soils, rocks, hydrography, vegetation, the climate in Geography classes in Basic Education? To answer this question, we developed the concept of the “physical-natural components” believing that it brings with it an understanding of the object of Geographic science and its teaching in Basic Education. Investigating Brazilian theses and dissertations, based on content analysis, we built a state of knowledge that allowed us to verify the predominance of individualized analyzes of spatial components; the non-association between components of different orders; the mismatch perspective of assuming a geographical situation as a basis for the interpretation of the geographical space; the use of terminologies that reinforce the dichotomy between Physical Geography and Human Geography in Basic Education. Thus, we saw the need to reiterate the concept of “physical-natural components” for the evidence of teaching that encompasses integration, dynamism, and the processes of constitution of geographical space in its appropriation in Basic schooling. Keywords: Physico-natural Cpt_BR
dc.description.abstract¿Cómo nombrar a la enseñanza del relieve, suelos, rocas, hidrografía, vegetación, clima, entre otros, en las clases de Geografía en la Educación Básica? Para responder a esta pregunta, desarrollamos el concepto de “componentes físico-naturales”, entendiendo que trae consigo una comprensión del objeto de la ciencia geográfica y su enseñanza en la Educación Básica. Investigando tesis y disertaciones brasileñas, a partir del análisis de contenido, construimos un estado de conocimiento que nos permitió verificar en estos trabajos el predominio de análisis individualizados de componentes espaciales; la no asociación entre componentes de diferentes órdenes; el desajuste con la perspectiva de asumir una situación geográfica como base para la interpretación del espacio geográfico; el uso de terminologías que refuerzan la dicotomía entre Geografía Física y Geografía Humana en Educación Básica. Así, vimos la necesidad de reforzar el uso del concepto “componentes físiconaturales”, por la evidencia de una enseñanza que engloba la integración, el dinamismo y los procesos de constitución del espacio geográfico en su apropiación en la escolaridad básica.pt_BR
dc.description.resumoComo denominar o ensino de relevo, solos, rochas, hidrografia, vegetação, clima entre outros, nas aulas de Geografia na Educação Básica? A fim de responder a esse questionamento, desenvolvemos o conceito de “componentes físico-naturais”, acreditando que ele traz consigo uma compreensão acerca do objeto da ciência geográfica e de seu ensino na Educação Básica. Ressaltamos a necessidade dessa conceitualização, construindo um estado do conhecimento sobre componentes físico-naturais em teses e dissertações referentes ao ensino de Geografia. Por meio dessa construção foi possível identificar: i- trabalhos que versam sobre esses componentes; ii- componentes físico-naturais contemplados nas investigações; iii- abordagem individual ou em articulação com outros componentes da mesma origem; iv- terminologias utilizadas para designar os componentes no interior das pesquisas e em seu ensino escolar; v- associação entre componentes físico-naturais e sociais; vi- apropriação desses componentes para que se realize, na escola básica, a interpretação de uma situação geográfica. Na busca por um conceito que abarque o dinamismo e os processos de constituição do espaço geográfico, bem como atenda às demandas da Geografia escolar, defendemos a concepção de componentes físico-naturais, com a finalidade de sua apropriação na Educação Básica.pt_BR
dc.identifier.citationMORAIS, Eliana Marta Barbosa de; ASCENÇÃO, Valéria de Oliveira Roque. Uma questão além da semântica: investigando e demarcando concepções sobre os componentes físico-naturais no ensino de Geografia. Boletim Goiano de Geografia, Goiânia, v. 41, n. 1, p. e65814, maio 2021. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/bgg/article/view/65814.pt_BR
dc.identifier.doi10.5216/bgg.v41.65814
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20269
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectComponentes físico-naturaispt_BR
dc.subjectEnsino de Geografiapt_BR
dc.subjectEspaço geográficopt_BR
dc.subjectEstado do conhecimentopt_BR
dc.subjectPhysico-natural componentspt_BR
dc.subjectState of knowledgept_BR
dc.subjectGeography teachingpt_BR
dc.subjectGeographic spacept_BR
dc.subjectComponentes físico-naturalespt_BR
dc.subjectEstado del conocimientopt_BR
dc.subjectEnseñanza de geografíapt_BR
dc.subjectEspacio geográficopt_BR
dc.titleUma questão além da semântica: investigando e demarcando concepções sobre os componentes físico-naturais no ensino de Geografiapt_BR
dc.title.alternativeA question beyond semantics: investigating and demarcating conceptions about physico-natural components in Geography teachingpt_BR
dc.title.alternativeUna cuestión más allá de la semántica: investigando y delimitando concepciones sobre los componentes físico-naturales en la enseñanza de la Geografíapt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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