Ensinar geografia com a cartografia: a contribuição dos mapas mentais no processo de ensino-aprendizagem de alunos de ensino médio

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Bueno, Míriam Aparecida
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9765282563578698eng
dc.contributor.referee1Bueno, Míriam Aparecida
dc.contributor.referee2Souza, Vânia Lucia Costa Alves
dc.contributor.referee3Richter, Denis
dc.creatorSilva, Gabriella Goulart
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3556042203367196eng
dc.date.accessioned2019-08-01T13:10:23Z
dc.date.issued2019-06-24
dc.description.abstractIn the theoretical-methodological discussions about the teaching of geography, we seek the development and applicability of practices that enable the formation of students conscious readers of their space. In this perspective, the development of geographic thinking has a fundamental importance, since this knowledge when being constructed considers the everyday and spatial concepts that are formed by the practice of the individual in the geographic space, and the Associates the fundamentals and more scientific concepts of geography, which are developed in the school environment, seeking to analyze the spatial, social, economic and cultural phenomena by the perspective of a more critical analysis. In this sense, when studying about geographic content, it is also necessary to develop geographic thinking, while the production of this thought will enable a more meaningful and investigative understanding of the contents, and a more Daily practices of students, as individuals producing space. For this process to be possible within the geography classes should also be considered the spaces closest to the reality of the student, conceiving them as a field of research and investigative action for the classes, addressing the everyday landscape from the Spatial and geographic aspects. In this context of teaching and learning, it is necessary an instrument where the student can materialize the geographic thought produced in his level of knowledge, therefore, the cartographic language of the mental maps was sought, the resource of representation Where the student can express his geographic impressions of the space and its phenomena. To the extent that the elaboration of a cartographic representation provides conditions for students to express their spatial knowledge, and in this case they can also make critical and geographic reflections on the space of representation, using the Cartography elements. The materialization of geographic thinking through the production of the mental map was waided by a set of classes, where the contents were explored through the classroom classes and an exploratory field work. From this context, the general objective of this research is to analyze the potential of mental maps as an instrument for the construction of geographic thinking in high school students. To this end, a qualitative research was developed in the modality of action research, which predicted an articulation between the theoretical framework and the field, the latter consisting of: didactic sequence, fieldwork, questionnaires and the production of esketch maps. It was possible to note that the production of the mental maps, together with all the methodological strategies that preceded it, contributed to the construction of the geographic thinking of the students, since they began to interpret their spaces of experience by A more conceptual and scientific perspective. It can be affirmed, therefore, that the mental cartographic productions assist in the construction of geographic knowledge, thus contributing to a more meaningful teaching of geography.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2019-07-25T14:51:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriella Goulart Silva - 2019.pdf: 7899828 bytes, checksum: 3b8c5dfda08ee943cfbf930973672562 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2019-08-01T13:10:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriella Goulart Silva - 2019.pdf: 7899828 bytes, checksum: 3b8c5dfda08ee943cfbf930973672562 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-08-01T13:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriella Goulart Silva - 2019.pdf: 7899828 bytes, checksum: 3b8c5dfda08ee943cfbf930973672562 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-06-24eng
dc.description.resumoNas discussões teórico-metodológicas acerca do ensino de Geografia, busca-se o desenvolvimento e aplicabilidade de práticas que viabilizam a formação de alunos leitores conscientes do seu espaço. Nessa perspectiva, o desenvolvimento do pensamento geográfico tem uma importância fundamental, uma vez que esse conhecimento ao ser construído considera os conceitos cotidianos e espaciais que se formam pela prática do indivíduo no espaço geográfico, e os associa aos fundamentos e conceitos mais científicos da Geografia, que são desenvolvidos no ambiente escolar buscando-se analisar os fenômenos espaciais, sociais, econômicos, culturais pela ótica de uma análise mais crítica. Nesse sentido, ao se estudar sobre os conteúdos geográficos é necessário também desenvolver o pensamento geográfico, ao passo que, a produção desse pensamento possibilitará uma compreensão mais significativa e investigativa dos conteúdos, e um olhar mais geográfico sobre as práticas diárias dos alunos, enquanto indivíduos produtores do espaço. Para que esse processo seja possível dentro das aulas de Geografia devem ser considerados também os espaços mais próximos da realidade do aluno, os concebendo como um campo de pesquisa e ação investigativa para as aulas, abordando a paisagem cotidiana a partir dos seus aspectos espaciais e geográficos. Nesse contexto de ensino e aprendizagem, se faz necessário um instrumento onde o aluno possa materializar o pensamento geográfico produzido em seu nível de conhecimento, buscou-se, portanto, na linguagem cartográfica dos mapas mentais o recurso de representação onde o aluno possa expressar suas impressões geográficas sobre o espaço e seus fenômenos. Na medida em que, a elaboração de uma representação cartográfica fornece condições para que os alunos expressem seus conhecimentos espaciais, e nesse caso possam também fazer reflexões críticas e geográficas sobre o espaço da representação, utilizando os elementos da cartografia. A materialização do pensamento geográfico através da produção do mapa mental foi prescindida por um conjunto de aulas, onde se explorou os conteúdos através das aulas em gabinete e um trabalho de campo exploratório. A partir desse contexto, o objetivo geral dessa pesquisa consiste em analisar o potencial dos mapas mentais como instrumento para a construção do pensamento geográfico nos alunos de Ensino Médio. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, na modalidade de pesquisa-ação, que previu uma articulação entre referencial teórico e campo, sendo esta última formada por: sequência didática, trabalho de campo, questionários e a produção de mapas mentais. Foi possível notar, que a produção dos mapas mentais, juntamente com todas as estratégias metodológicas que a antecederam, contribuiu para construção do pensamento geográfico dos alunos, uma vez que os mesmos passaram a interpretar os seus espaços de vivência por uma perspectiva mais conceitual e científica. Pode-se afirmar, portanto, que as produções cartográficas mentais auxiliam na construção do conhecimento geográfico, contribuindo assim, para um ensino de Geografia mais significativo.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationGOULART, Gabriella. Ensinar geografia com a cartografia: a contribuição dos mapas mentais no processo de ensino-aprendizagem de alunos de ensino médio. 2019. 156 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9854
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPensamento geográficopor
dc.subjectMapas mentaispor
dc.subjectMetodologiapor
dc.subjectGeographic thinkingeng
dc.subjectSketch mapseng
dc.subjectMethodologyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIAeng
dc.titleEnsinar geografia com a cartografia: a contribuição dos mapas mentais no processo de ensino-aprendizagem de alunos de ensino médioeng
dc.title.alternativeTeaching geography with cartography: the contribution of sketch maps in the teaching- learning process of high school studentspor
dc.typeDissertaçãoeng

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Dissertação - Gabriella Goulart Silva - 2019.pdf
Tamanho:
7.53 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
2.11 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Geografia (IESA)