A compreensão do teorema de Pitágoras pelos alunos com deficiência visual: um estudo sobre as representações semióticas em geometria

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dc.contributor.advisor1Faria, Elisabeth Cristina de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5007480938176936pt_BR
dc.contributor.referee1Faria, Elisabeth Cristina de
dc.contributor.referee2Gonçalves Junior, Marcos Antônio
dc.contributor.referee3Santos, Maria Bethânia Sardeiro dos
dc.contributor.referee4Guadaguinini, Míriam do Rócio
dc.creatorDamaceno, Érica Francielle Moreira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4607587716198016pt_BR
dc.date.accessioned2022-12-14T15:43:37Z
dc.date.available2022-12-14T15:43:37Z
dc.date.issued2022-08-31
dc.description.abstractThis research aims to understand how visually impaired students interact with the various representation registers and how they articulate them in mathematical activities on the Pythagorean Theorem. It was developed within the framework of the professional Master’s degree in Elementary Education Teaching of the Stricto Sensu Graduate Program at CEPAE-UFG. With contributions from the Theory of Register of Semiotic Representation (TRSR), we based on Duval (2012, 2017) and Almouloud (2003, 2004, 2016, 2017) and also on the contributions of Mello (2013, 2015) and Fernandes (2004, 2007, 2008) on the teaching of mathematics to visually impaired students in the contexto of TRSR, and Lorenzato (1995, 2015) and Kallef (1994, 2012, 2016) with contributions on the teaching of geometry. The proposed research is of a qualitative nature, according to Bogdan, Biklen (1986), Ludke, André, (1986) and Triviños (1987), with an analysis method according to Fiorentini and Lorenzato (2009). Interviews with students with total blindness were used as a collection instrument, seeking to understand how they learned the Pythagorean Theorem and the representations associated with geometry. Mathematics teachers of visually impaired students were also interviewed, seeking to investigate how the Pythagorean Theorem is taught and what resources these teachers use in the teaching-learning of these students. The analysis verified how much tactile resources are fundamental for the visualization of geometric figures for students with visual impairment and also how important is the description of images and concepts associated with the content. The way of describing the algebraic representations is also fundamental for the blind student to follow the teaching in the classroom correctly. With the research data, observing the way students interact and articulate with registers of representation in mathematics, it was possible to elaborate two educational products: an educational podcast, whose title is “Talking about the Pythagorean theorem: problems and applications” and a pedagogical notebook for the teacher, whose title is: “Teaching proposals for students with visual impairment”, containing activities involving the Theorem, and observing the study of representations and specificities for teaching blind students.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2022-12-12T12:20:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érica Francielle Moreira Damaceno - 2022.pdf: 4663956 bytes, checksum: 4321f23af9eeeb46da8e6c969b106b8e (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEsta pesquisa teve por objetivo compreender como alunos com deficiência visual interagem com os diversos registros de representação e como os articulam nas atividades matemáticas sobre o Teorema de Pitágoras. Ela foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu do CEPAE/UFG. Com contribuições da Teoria de Registros de Representação Semiótica (TRRS), baseou-se em Duval (2012, 2017) e Almouloud (2003, 2004, 2016, 2017) e também nas contribuições de Mello (2013, 2015) e Fernandes (2004, 2007, 2008) sobre o ensino da matemática para alunos com deficiência visual na TRRS, e Lorenzato (1995, 2015) e Kallef (1994, 2012,2016) com contribuições sobre o ensino da geometria. A pesquisa proposta é de cunho qualitativo, segundo Bogdan, Biklen (1986), Ludke, André, (1986) e Triviños (1987), com método de análise segundo Fiorentini e Lorenzato (2009). Utilizaram-se como instrumento de coleta as entrevistas com alunos com cegueira total, buscando compreender de que forma eles aprenderam o Teorema de Pitágoras e as representações associadas à geometria. Entrevistaram-se, também, professores de matemática de alunos com deficiência visual, buscando investigar como é ensinado o Teorema de Pitágoras e quais recursos esses professores utilizam no ensino-aprendizagem desses alunos. A análise verificou o quanto os recursos táteis são fundamentais para a visualização das figuras geométricas para alunos com deficiência visual e também o quanto é importante a descrição das imagens e dos conceitos associados ao conteúdo. A forma de descrever as representações algébricas também é fundamental para o aluno cego acompanhar bem o ensino em sala de aula. Com os dados da pesquisa, observando a forma como os alunos interagem e articulam com os registros de representação em matemática, foi possível elaborar dois produtos educacionais: um podcast educacional, cujo título é “Conversando sobre o teorema de Pitágoras: problemas e aplicações” e um caderno pedagógico para o professor, cujo título é: “Propostas de ensino para alunos com deficiência visual”, contendo atividades envolvendo o Teorema, observando o estudo das representações e as especificidades para o ensino de alunos cegos.pt_BR
dc.identifier.citationDAMACENO, É. F. M. A compreensão do teorema de Pitágoras pelos alunos com deficiência visual: um estudo sobre as representações semióticas em geometria. 2022. 239 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12485
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectDeficiência visualpor
dc.subjectEducação matemáticapor
dc.subjectRepresentação semióticapor
dc.subjectTeorema de Pitágoraspor
dc.subjectVisual impairmenteng
dc.subjectMathematics educationeng
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectSemiotic representationeng
dc.subjectPythagorean theoremeng
dc.subjectEnsinopor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOpt_BR
dc.titleA compreensão do teorema de Pitágoras pelos alunos com deficiência visual: um estudo sobre as representações semióticas em geometriapt_BR
dc.title.alternativeThe understanding of the Pythagorean theorem by visually impaired students: a study on semiotic representations in geometryeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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