Tras las líneas: aspectos dialógicos no desenvolvimento de leitura e letramento crítico em espanhol como LE

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dc.contributor.advisor1Figueredo, Carla Janaína
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5160910440128423por
dc.contributor.referee1Figueredo, Carla Janaina
dc.contributor.referee2Baptista, Lívia Márcia Tiba Radis
dc.contributor.referee3Lima, Lucielena Mendonça de
dc.creatorPieri, Raquel Maria Miró
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9587343992481110por
dc.date.accessioned2014-10-20T17:33:17Z
dc.date.issued2013-06-19
dc.description.abstractEsta disertación tiene por objetivo investigar y comprender los medios para incentivar la participación y el interés de los alumnos en actividades de lectura en clase de español como lengua extranjera, a partir del libro texto. Además se analizan los aportes que la propuesta de búsqueda de sentidos -de dichas lecturas- trae aparejada al aprendizaje de la mencionada lengua. En otras palabras, este estudio persigue alcanzar un nivel de lectura conforme la propuesta de literacidad -o letramento crítico-, consistente en desvelar los sentidos que se encuentran por detrás de las líneas de los textos (CASSANY, 2008), acción mediada por la profesora a los efectos de practicar estrategias de lectura de los discursos que están contenidos en los textos cotidianos. Fundamentado en Freire (1987, 2008, 2011), Bourdieu (2005), Orlandi (1996, 1999), Cassany (2008), Oliveira (2010), Baptista (2010) y otros autores, el concepto de letramento crítico que estudiamos enfatiza el uso de estrategias que permitan a los estudiantes identificar las relaciones que existen entre poder y conocimiento, a fin de que perciban el papel que desempeña el discurso en la producción e imposición de relaciones de poder, tanto en la esfera de lo cotidiano como en las estructuras sociales e institucionales de una comunidad dada, como asimismo en las relaciones entre los países. Desde el punto de vista de la metodologia utilizada, este trabajo se configura como un estudio de caso, conforme De Ketele y Roegiers (1995) y Serrano (1998). Se realizó en un instituto particular de español de Goiânia, en un grupo de nivel avanzado, formado por cinco alumnos. La recogida de los datos -grabaciones en audio de las interacciones surgidas a partir de las lecturas, un cuestionario y entrevista- se realizó durante el segundo semestre de 2011. El análisis de los datos permite observar resultados que confirman la possibilidad de alcanzar un nivel de lectura conforme la propuesta de letramento crítico, guiado por la profesora. Otro aspecto relevante fue la percepción de los alumnos sobre la importancia de dicho letramento, como también de la interacción, en las clases de E/LE. Por otra parte, los datos recogidos en esta investigación destacan el principio dialógico (BAKHTIN, 2003) como eje del proceso educativo, ya que permitió a los estudiantes apropiarse de la LE al mismo tiempo en que ampliaban sus conocimientos y construían interactivamente sentidos a partir de las entrelíneas de los textos.spa
dc.description.provenanceSubmitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-17T15:26:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Raquel MariaMiro Pieri 2013.pdf: 2723259 bytes, checksum: b83c826199953758f19c678c2fe6d3a1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)eng
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dc.description.resumoEsta dissertação objetiva investigar e compreender os meios de alcançar o envolvimento e o interesse dos alunos em atividades de busca de sentidos das leituras em espanhol como língua estrangeira (E/LE) a partir do livro didático e a contribuição dessas leituras para com a aprendizagem desta língua. Em outras palavras, este estudo buscou desenvolver um nível de leitura conforme a proposta de letramento crítico, isto é, chegar a desvendar os sentidos que se encontram por detrás das linhas dos textos (CASSANY, 2008), ação auxiliada pela professora para, assim, praticar estratégias de leitura dos discursos que embasam os textos do cotidiano. Fundamentada em Freire (1987, 2008, 2011), Bourdieu (2005), Orlandi (1996, 1999), Cassany (2008), Oliveira (2010), Baptista (2010) e outros autores, a concepção de letramento crítico que estudamos enfatiza a utilização de estratégias que permitem aos aprendizes a conscientização das relações existentes entre poder e conhecimento, a fim de que percebam o papel que desempenha o discurso na produção e na imposição de relações de poder, tanto na esfera do dia-a-dia quanto nas estruturas sociais e institucionais de uma dada comunidade, assim como também nas relações entre os países. Do ponto de vista da metodologia utilizada, este trabalho configura-se como um estudo de caso, conforme Ketele e Roegiers (1995) e Serrano (1998), e foi realizado em um curso livre de espanhol em Goiânia, em uma turma de nível avançado formada por cinco alunos. Os dados foram coletados no segundo semestre de 2011 e são provenientes de gravações em áudio das interações realizadas a partir das leituras, um questionário e entrevista. A análise dos dados permite visibilizar resultados que confirmam a possibilidade de alcançar uma leitura conforme a proposta do letramento crítico, sendo este guiado pela professora. Outro aspecto crucial foi o fato de os aprendizes de nível avançado terem percebido a importância do letramento crítico para as aulas de E/LE e da ação mediadora da interação nesta sala de aula. Além disso, os dados colhidos nesta pesquisa destacam a relevância do dialogismo (BAKHTIN, 2003) como eixo fundante do processo educacional, permitindo aos interagentes apropriar-se da LE ao mesmo tempo em que ampliavam o seu conhecimento e construíam, interativamente, sentidos a partir das entrelinhas dos textos.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationPIERI, Raquel Maria Miró. Tras las líneas: aspectos dialógicos no desenvolvimento de leitura e letramento crítico em espanhol como LE. 2013. 125 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2013.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3391
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectInteraçãopor
dc.subjectDiscursopor
dc.subjectDialogismopor
dc.subjectLeiturapor
dc.subjectLetramento críticopor
dc.subjectInteracciónspa
dc.subjectDiscursospa
dc.subjectDialogismospa
dc.subjectLiteracidadspa
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/retrieve/10741/Dissertacao%20Raquel%20MariaMiro%20Pieri%202013.pdf.jpg*
dc.titleTras las líneas: aspectos dialógicos no desenvolvimento de leitura e letramento crítico em espanhol como LEpor
dc.title.alternativeTras las líneas: aspectos dialógicos en actividadades de lectura y literacidad en clase de español, lengua extranjeraspa
dc.typeDissertaçãopor

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