Territórios e territorialidades: a compreensão de Aparecida de Goiânia por jovens e adultos migrantes de uma escola da rede pública estadual na educação de jovens e adultos

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dc.contributor.advisor1Olanda, Elson Rodrigues
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532009627733753
dc.contributor.referee1Olanda, Elson Rodrigues
dc.contributor.referee2Bento, Izabella Peracini
dc.contributor.referee3Teixeira, Renato Araújo
dc.creatorSá Junior, Abner Conceição de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4316038469442907
dc.date.accessioned2023-11-16T11:53:34Z
dc.date.available2023-11-16T11:53:34Z
dc.date.issued2023-10-25
dc.description.abstractMore than the result of capital action with the connivance of the State, cities are an example of the materialization of protected relations between society and space. Aparecida de Goiânia, complex, fragmented and segregated, is an example of this condition. The present study seeks to understand the specificities of this city. Singularities, whose elucidation, are fundamental to think about a contextualized geography teaching proposal for Youth and Adult Education (EJA). Seeking to re-signify our pedagogical practice, we also seek to identify spatial practices and processes of reterritorialization of migrant students who attend this teaching modality. People whose presence is a remarkable fact in the school context of schools located in Aparecida. We are based on the observation that the migratory phenomenon, in part, explains the difficulties that many students have in identifying themselves as residents of the city. The main objective of the research is to understand how the processes of reterritorialization of migrant students can be considered for a better understanding of the city, aiming at a more meaningful teaching that provides better learning of more complex phenomena on a local, regional and national scale. global, in geography classes of Youth and Adult Education, in the city of Aparecida de Goiânia. I also hope to contribute to the debate on the re-signification of geography teaching, from a perspective of citizen training, aiming at the effective right to the city. To achieve these objectives, methodological procedures were used: bibliographical and documentary research, data collection through sessions, interview scripts and testimonials (life stories). In a class of the 3rd Semester of the Third Stage of EJA (Corresponding to the 3rd Year of Regular High School), in a state public school, located in Aparecida de Goiânia. As a theoretical framework, we prioritize authors who study the production of Brazilian and Goiás urban space: Arrais (2004, 2013), Carlos (2018, 2020), Corrêa (1989, 2016, 2020), Gottdiener (2016), Lefebvre (1999, 2004), Santos (2006, 2021) Spósito (2013); the concept of territory and correlates: Haesbaert (1997, 2006, 2021), Sack (2013), Saquet (2015, 2020), Souza (2000, 2021); and the teaching of geography: Callai (2000, 2003), Castellar and Vilhena (2019), Cavalcanti (1998, 2005, 2010, 2014) and others. The reflections made possible through bibliographical and documentary research, in addition to the tabulation of data obtained through empirical research, culminated in the elaboration of the educational product entitled: The city and its “owners”: who does Aparecida de Goiânia belong to? Developed and experienced in a real teaching and learning situation (2022). This product consisted of a didactic sequence, which sought to provide EJA students with instruments to better understand the city in which they live.eng
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dc.description.resumoMais do que o resultado da ação do capital com a conivência do Estado, as cidades, são um exemplo, da materialização das relações estabelecidas entre sociedade e espaço. Aparecida de Goiânia, complexa, fragmentada e segregada é um exemplo dessa condição. O presente estudo, busca compreender as especificidades dessa cidade. Singularidades, cuja elucidação, são fundamentais para se pensar em uma proposta de ensino de geografia contextualizada para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Buscando ressignificar nossa prática pedagógica, procuramos também, identificar as práticas espaciais, e os processos de reterritorialização de alunos migrantes que frequentam essa modalidade de ensino. Pessoas cuja presença, é um fato marcante no contexto escolar das escolas localizadas em Aparecida. Nos baseamos na constatação, de que o fenômeno migratório, em parte, explica as dificuldades que muitos alunos têm, em se identificar enquanto moradores da cidade. A pesquisa, tem como principal objetivo, entender como os processos de reterritorialização de alunos migrantes, podem ser considerados para uma melhor compreensão da cidade, visando um ensino mais significativo, que proporcione uma melhor aprendizagem, de fenômenos mais complexos em escala local, regional e global, nas aulas de geografia da Educação de Jovens e Adultos, na cidade de Aparecida de Goiânia. Esperamos também, contribuir com o debate relativo à ressignificação do ensino de geografia, em uma perspectiva de formação cidadã, visando o efetivo direito à cidade. Para atingir tais objetivos, foram utilizados os procedimentos metodológicos: a pesquisa bibliográfica e documental, coleta de dados por meio de questionários, roteiros de entrevistas e depoimentos (relatos de vida). Em uma turma do 3º Semestre da Terceira Etapa da EJA (Correspondente ao 3º Ano do ensino médio regular), em uma escola da rede pública estadual, localizada em Aparecida de Goiânia. Como referencial teórico, priorizamos autores que estudam, a produção do espaço urbano brasileiro e goiano: Arrais (2004, 2013), Carlos (2018, 2020), Corrêa (1989, 2016, 2020), Gottdiener (2016), Lefebvre (1999, 2004), Santos (2006, 2021) Spósito (2013); o conceito de território e correlatos: Haesbaert (1997, 2006, 2021), Sack (2013), Saquet (2015, 2020), Souza (2000, 2021); e o ensino de geografia: Callai (2000, 2003), Castellar e Vilhena (2019), Cavalcanti (1998, 2005, 2010, 2014) e outros. As reflexões possibilitadas por meio da pesquisa bibliográfica e documental, além da tabulação dos dados obtidos por meio da pesquisa empírica, culminaram com a elaboração do produto educacional intitulado: A cidade e seus “donos”: a quem pertence Aparecida de Goiânia? Desenvolvido e vivenciado em situação real de ensino e aprendizagem (2022). O referido produto consistiu em uma sequência didática, que buscou, proporcionar aos estudantes da EJA, instrumentos para que melhor compreendam a cidade em que vivem.
dc.identifier.citationSÁ JUNIOR, A. C. Territórios e territorialidades: a compreensão de Aparecida de Goiânia por jovens e adultos migrantes de uma escola da rede pública estadual na educação de jovens e adultos. 2023. 225 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13135
dc.languageeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectEducação de jovens e adultospor
dc.subjectAparecida de Goiâniapor
dc.subjectReterritorializaçãopor
dc.subjectPráticas espaciaispor
dc.subjectTeaching of geographyeng
dc.subjectYouth and adult educationeng
dc.subjectReterritorializationeng
dc.subjectSpatial practiceseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
dc.titleTerritórios e territorialidades: a compreensão de Aparecida de Goiânia por jovens e adultos migrantes de uma escola da rede pública estadual na educação de jovens e adultos
dc.title.alternativeTerritories and territorialities: the understanding of Aparecida de Goiânia by young people and adult migrants from a state public school in youth and adult educationeng
dc.typeDissertação

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