Ensino de geografia e a formação cidadã a partir dos espaços públicos urbanos
| dc.contributor.advisor1 | Souza, Vanilton Camilo de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1374656969635983 | |
| dc.contributor.referee1 | Souza, Vanilton Camilo de | |
| dc.contributor.referee2 | Oliveira, Karla Annyelly Teixeira de | |
| dc.contributor.referee3 | Christan, Patrícia | |
| dc.creator | Borba, Wellington Gabriel de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9949422277088971 | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-27T17:29:53Z | |
| dc.date.available | 2024-11-27T17:29:53Z | |
| dc.date.issued | 2024-10-11 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación explora la enseñanza de la ciudad a través de la Geografía, enfatizando el espacio público urbano y su papel en la formación ciudadana de los estudiantes. La ciudad se trata como un derecho para todos, mientras que el espacio público urbano se reconoce como el entorno donde se construyen identidades sociales y se llevan a cabo acciones políticas que sostienen la democracia. Sin embargo, el estudio también examina cómo las ciudades y los espacios públicos están subordinados a las dinámicas de explotación capitalista, lo que genera problemas como la desigualdad y la exclusión social, caracterizando la crisis urbana. Además, destaca que la falta de formación académica y social sobre el entorno urbano lleva a lo que se denomina "analfabetismo urbano". La investigación defiende que la enseñanza de la Geografía en la escuela ofrece a los estudiantes una comprensión crítica de la realidad urbana, orientando prácticas ciudadanas y ayudando a combatir el analfabetismo urbano. Dado que la ciudad es una dimensión del espacio geográfico, la Geografía desempeña un papel crucial en la construcción de este conocimiento. Para ello, el estudio enfatiza que el conocimiento académico y didáctico del profesor de Geografía es fundamental para que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico que sustente sus prácticas ciudadanas al acceder a los espacios públicos. El estudio desarrolló una propuesta didáctica para la enseñanza de la ciudad basada en el análisis del espacio público, con un enfoque en la formación ciudadana de los estudiantes. Esta propuesta adoptó un enfoque cualitativo, utilizando la investigación participativa para considerar a profesores y estudiantes como sujetos activos en el proceso de producción de conocimiento, con potenciales impactos pedagógicos, sociales y políticos. También se aplicó la metodología de investigación colaborativa, que valora a los profesores de Geografía como productores de conocimiento y contribuye a su desarrollo profesional continuo al incorporar directamente nuevos enfoques y conocimientos en su práctica docente. Se realizó una revisión bibliográfica y documental, consultando artículos, disertaciones, tesis, libros, capítulos de libros, periódicos impresos y digitales, redes sociales, bases cartográficas públicas, leyes y decretos. La investigación también incluyó la elaboración e interpretación de mapas del barrio donde se encuentra la escuela de estudio. La propuesta didáctica se estructuró en torno a un mapa de contenidos y siguió el proceso de problematización, sistematización y síntesis, incluyendo actividades de campo. El contenido se trabajó con estudiantes de secundaria de una escuela estatal en las afueras de Goiânia, donde la pregunta central de la propuesta fue: "¿El espacio público puede ser neutral?" Los resultados indican que la propuesta estimuló a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre la realidad urbana, llevándolos a concluir que, aunque el espacio público debería ser inclusivo, a menudo se destina a ciertos grupos y formas de uso específicas. Así, la investigación demuestra la importancia de la enseñanza de la Geografía para fomentar una perspectiva crítica y ciudadana sobre la ciudad y el espacio público, esencial para construir una sociedad más democrática e inclusiva | spa |
| dc.description.abstract | This research explores the teaching of the city through Geography, emphasizing urban public space and its role in shaping students' citizenship. The city is treated as a right for all, while urban public space is recognized as the environment where social identities are formed and political actions are carried out to uphold democracy. However, the study also examines how cities and public spaces are subordinated to capitalist exploitation dynamics, which lead to issues such as inequality and social exclusion, characterizing the urban crisis. Furthermore, it highlights that the lack of academic and social education about the urban environment leads to what is called “urban illiteracy.” The research argues that Geography education in schools offers students a critical understanding of urban reality, guiding civic practices and helping to combat urban illiteracy. Since the city is a dimension of geographical space, Geography plays a crucial role in building this knowledge. To this end, the study emphasizes that the academic and didactic knowledge of the Geography teacher is fundamental for students to develop critical thinking that underpins their civic practices when engaging with public spaces. The study developed a didactic proposal for teaching the city based on the analysis of public space, focusing on students’ civic education. This proposal adopted a qualitative approach, using participatory research to consider teachers and students as active subjects in the knowledge production process, with potential pedagogical, social, and political impacts. Collaborative research methodology was also applied, which values Geography teachers as knowledge producers and contributes to their ongoing professional development by directly incorporating new approaches and insights into their teaching practices. A bibliographic and documentary review was conducted, drawing from articles, dissertations, theses, books, book chapters, print and digital newspapers, social media, public cartographic databases, laws, and decrees. The research also involved the development and interpretation of maps of the neighborhood where the target school is located. The didactic proposal was structured around a content map and followed the process of problematization, systematization, and synthesis, including field activities. The content was applied with high school students from a state school in the outskirts of Goiânia, where the central question of the proposal was: “Can public space be neutral?” The results indicate that the proposal encouraged students to critically reflect on urban reality, leading them to conclude that, although public space should be inclusive, it is often allocated to certain groups and specific forms of use. Thus, the research demonstrates the importance of teaching Geography to foster a critical and civic perspective on the city and public space, which is essential for building a more democratic and inclusive society | eng |
| dc.description.resumo | Esta pesquisa explora o ensino da cidade pela Geografia, enfatizando o espaço público urbano e seu papel na formação cidadã dos alunos. A cidade é tratada como um direito de todos, enquanto o espaço público urbano é reconhecido como o ambiente onde se constroem identidades sociais e se realizam ações políticas que sustentam a democracia. No entanto, o estudo também analisa como a cidade e os espaços públicos estão subordinados às dinâmicas de exploração capitalista, o que provoca problemas como desigualdade e exclusão social, caracterizando a crise urbana. Além disso, destaca que a falta de formação acadêmica e social sobre o ambiente urbano leva ao chamado "analfabetismo urbano". A pesquisa defende que o ensino de Geografia na escola oferece aos alunos uma compreensão crítica da realidade urbana, orientando práticas cidadãs e contribuindo para combater o analfabetismo urbano. Como a cidade é uma dimensão do espaço geográfico, a Geografia tem um papel crucial na construção desse conhecimento. Para isso, a pesquisa enfatiza que o conhecimento acadêmico e didático do professor de Geografia é fundamental para que os alunos, ao acessarem o espaço público, desenvolvam um pensamento crítico que sustente suas práticas cidadãs. O estudo desenvolveu uma proposta didática para o ensino da cidade a partir da análise do espaço público, com foco na formação cidadã dos alunos. Essa proposta adotou uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa participante para considerar professores e alunos como sujeitos do processo de produção do conhecimento, com potenciais impactos pedagógicos, sociais e políticos. Foi aplicada também a metodologia da pesquisa colaborativa, que valoriza o professor de Geografia como produtor de conhecimento e contribui para sua formação continuada, ao incorporar diretamente novas abordagens e conhecimentos à prática docente. Também foi realizada a pesquisa bibliográfica e documental em artigos, dissertações, teses, livros, capítulos de livros, jornais impressos e digitais, redes sociais, bases cartográficas públicas, leis e decretos. A pesquisa também envolveu a elaboração e interpretação de mapas do bairro onde a escola campo está localizada. A proposta didática estruturou-se em um mapa de conteúdos e seguiu o percurso de problematização, sistematização e síntese, incluindo atividades de campo. O conteúdo foi trabalhado com alunos do Ensino Médio de uma escola estadual na periferia de Goiânia, onde a questão central da proposta foi: "O espaço público pode ser neutro?". Os resultados indicam que a proposta estimulou os alunos a refletirem criticamente sobre a realidade urbana, levando-os a concluir que, embora o espaço público devesse ser inclusivo, ele é frequentemente destinado a determinados grupos e formas de uso específicos. A pesquisa demonstra, assim, a importância do ensino da Geografia para o desenvolvimento de uma visão crítica e cidadã sobre a cidade e o espaço público, essencial para a formação de uma sociedade mais democrática e inclusiva | |
| dc.identifier.citation | BORBA, W. G. Ensino de geografia e a formação cidadã a partir dos espaços públicos urbanos. 2024. 165 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2024. | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13702 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG) | |
| dc.publisher.initials | UFG | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA) | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Pensamento geográfico | por |
| dc.subject | Direito à cidade | por |
| dc.subject | Mapa de conteúdos | por |
| dc.subject | Goiânia | por |
| dc.subject | Pensamiento geográfico | spa |
| dc.subject | Derecho a la ciudad | spa |
| dc.subject | Mapa de contenidos | spa |
| dc.subject | Geographical thinking | eng |
| dc.subject | Right to the city | eng |
| dc.subject | Content map | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA::GEOGRAFIA URBANA | |
| dc.title | Ensino de geografia e a formação cidadã a partir dos espaços públicos urbanos | |
| dc.title.alternative | The teaching of geography and citizen formation through urban public spaces | eng |
| dc.type | Dissertação |
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