Imagens e mediações simbólicas no ensino de Geografia: a fotografia na aprendizagem da paisagem urbana

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dc.contributor.advisor1Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8827112569170294pt_BR
dc.contributor.referee1Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.referee2Richter, Denis
dc.contributor.referee3Souza, Vanilton Camilo de
dc.contributor.referee4Pereira, Carolina Machado Rocha Busch
dc.contributor.referee5Hollman, Verónica
dc.creatorPires, Mateus Marchesan
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7471206132114308pt_BR
dc.date.accessioned2020-09-04T12:17:43Z
dc.date.available2020-09-04T12:17:43Z
dc.date.issued2020-03-13
dc.description.abstractSchool education, and particularly the teaching of Geography, has benefitted from different languages and resources for decades as aids in the teaching and learning process. Among these didactic resources are photographs. Several researches and authors attest to their potential in learning, as they can promote the reading of the world and the understanding of the geographical space. Therefore, the visual dimension is part of Geography, which uses representations to help understand spatial order, phenomena and geographical processes. Based on this interpretative horizon, this thesis sought to understand how images - as didactic resources - participate in the teaching and learning process of Geography and act in the formation of concepts and geographical thought, specifically when teaching and learning the urban landscape. The present research is configured in a qualitative approach, with methodological dimensions of action-research and collaborative. It is considered the assumptions of the historical-cultural theory, having as premise to understand the material practices of the subjects, historical beings, inserted in a cultural context, from their places, their discourses, representations and meanings. Some concepts proposed by Vigotski are detailed (such as symbolic mediation, the general genetic law of cultural development and higher psychological functions) and, also, through other collaborators who continued their work, that is, authors who perform the interpretation of his work with related perspectives. The empirical research was carried out in four schools, in two cities in the western and southwestern region of Paraná, consisting of four stages (class observations, interviews with teachers, development of a study group and discussion, implementation of a didactic course with students of the 7th grade of Elementary School). From the different instruments used (observation, field diary, interviews, image records), through the analysis and interpretation of data, the following thesis is defended: the photographic images, inserted in the educational process, are mediation resources (semiotics, didactic, cognitive) for learning. In addition to simple didactic resources, the visual means are used to enhance the teaching and learning process of Geography, capable of mobilizing cognitive operations aiming at the development of a geographical thought, with and through images. When following the implementation of the didactic path with the young schoolchildren, it was found that the images served to constitute the students' arguments, and the thought elaborated by some of them, with the mediation of the photographs, was developed through the analysis of the forms present in the image, expanding their reflection on the landscape, the urban space. It is postulated that the image offers elements that only at the moment of its reading (pause and distancing), and its analysis are perceived and questioned, residing in this exercise the action of the sign interpreter who, when reading the photograph, assigns senses / meanings and elaborates his thought.eng
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dc.description.resumoA educação escolar, e de modo particular o Ensino de Geografia, tem usufruído, há décadas, de diferentes linguagens e recursos como auxiliares do processo de ensino e aprendizagem, entre esses recursos didáticos estão as fotografias. Diversas pesquisas e autores atestam o seu potencial na aprendizagem, pois podem promover a leitura de mundo e o entendimento do espaço geográfico. Assim sendo, a dimensão visual faz parte da Geografia, que utiliza-se das representações para auxiliar na compreensão da ordem espacial, dos fenômenos e dos processos geográficos. Partindo desse horizonte interpretativo, nesta tese buscou-se compreender de que maneira as imagens – enquanto recursos didáticos – participam do processo de ensino e aprendizagem da Geografia e atuam na formação de conceitos e do pensamento geográfico, especificamente ao se ensinar e aprender a paisagem urbana. A presente pesquisa configura-se em uma abordagem qualitativa, com dimensões metodológicas da pesquisa-ação e colaborativa. Considera-se os pressupostos da teoria histórico-cultural, tendo como premissa entender as práticas materiais dos sujeitos, seres históricos, inseridos em um contexto cultural, a partir de seus lugares, seus discursos, representações e significações. Detalha-se alguns conceitos propostos por Vigotski (como a mediação simbólica, a lei genética geral do desenvolvimento cultural e as funções psicológicas superiores) e, também, através de outros colaboradores que deram continuidade a seu trabalho, ou seja, autores que realizam a interpretação de sua obra com perspectivas correlatas. A pesquisa empírica desenvolveu-se em quatro escolas, em duas cidades na região oeste e sudoeste do Paraná, constando de quatro etapas (observações de aulas, entrevistas com professores, desenvolvimento de grupo de estudos e discussão, implementação de percurso didático com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental). A partir dos diferentes instrumentos utilizados (observação, diário de campo, entrevistas, registros imagéticos), através da análise e interpretação dos dados, defende-se a seguinte tese: as imagens fotográficas, inseridas no processo educativo, são recursos da mediação (semiótica, didática, cognitiva) para a aprendizagem. Para além de simples recursos didáticos, os meios visuais constituem-se como potencializadores do processo de ensino e aprendizagem de Geografia, capazes de mobilizar as operações cognitivas visando ao desenvolvimento de um pensamento geográfico, com e pelas imagens. Ao acompanhar a implementação do percurso didático com os jovens escolares, constatou-se que as imagens serviram para constituir os argumentos dos alunos, sendo que o pensamento elaborado por alguns deles, com a mediação das fotografias, desenvolveu-se pela análise das formas presente na imagem, ampliando sua reflexão sobre a paisagem, o espaço urbano. Postula-se que a imagem oferece elementos que somente no momento de sua leitura (pausa e afastamento), e sua análise são percebidos e questionados, residindo nesse exercício a ação do intérprete do signo que ao ler a fotografia atribui sentidos/significados e elabora seu pensamento.pt_BR
dc.identifier.citationPIRES, Mateus M. Imagens e mediações simbólicas no ensino de Geografia: a fotografia na aprendizagem da paisagem urbana. 2020. 258 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10561
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectMediaçãopor
dc.subjectImagenspor
dc.subjectFotografiaspor
dc.subjectOperações cognitivaspor
dc.subjectPaisagem urbanapor
dc.subjectGeography teachingeng
dc.subjectMediationeng
dc.subjectImageseng
dc.subjectPhotographseng
dc.subjectCognitive operationseng
dc.subjectUrban landscapeeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA::GEOGRAFIA URBANApt_BR
dc.titleImagens e mediações simbólicas no ensino de Geografia: a fotografia na aprendizagem da paisagem urbanapt_BR
dc.title.alternativeSymbolic images and mediations in the teaching of Geography: photography in the learning of the urban landscapepor
dc.typeTesept_BR

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