Das margens para as margens: a poesia marginal-periférica de autoria feminina em práticas de formação do leitor literário em uma escola pública periférica

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dc.contributor.advisor1Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4718717363031731pt_BR
dc.contributor.referee1Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.referee2Silva, Célia Sebastiana
dc.contributor.referee3Felizardo, Alexandre Bonafim
dc.creatorPires, Glayce Kelly Cardoso
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5024302481474178pt_BR
dc.date.accessioned2022-05-17T15:45:31Z
dc.date.available2022-05-17T15:45:31Z
dc.date.issued2021-03-30
dc.description.abstractThis research presents a proposal for the formation of literary reading, with students in the basic stage of teaching, from a reading experience with the poetic text, with a view to ensuring aesthetic fruition, since the genre is sometimes devoid of its primary function, when considered a grammatical repository, and is even neglected among experienced readers, given its compositional complexity. The selected literary corpus includes two works, by female authors, part of the contemporary marginal-peripheral movement, namely Águas da Cabaça, by Elizandra Sousa (2013), and Sangria, by Luíza Romão (2017). As an initial hypothesis, it is inferred that the reading experience in the school context, which guarantees aesthetic fruition from a lyricism engaged in ethnic-racial and gender issues, provides a closer relationship with poetic reading based on the identification of students, to consider that the theme proposed by the poets dialogues with the very experience of these students – a context in which they are often inserted, given the peripheral region in which the public school participating in this study is located. Thus, based on Antonio Candido's (1989; 2004) premise that literature is a universal and inalienable right, the theoretical part of the research counts on the contribution of studies related to the formation of the literary reader and to the formation of the poetic text, in the school context, from the propositions of Ligia Averbuck (1986), Marisa Lajolo (1986), Octávio Paz (2012), Regina Zilberman (1986, 2005, 2016) among others. Concomitantly with the theoretical discussion, it is worth observing the normative premises of the Common National Curriculum Base (BRASIL-BNCC, 2018), given its implementation in Brazilian basic education. The analysis of the poems is based on the studies of Alfredo Bosi (1997) and Gilbert Duran (2001), soon after a theoretical discussion on non-hegemonic literary writing, based on the studies of Conceição Evaristo (2009), Gayatri Spivak (2010), Grada Kilomba (2019) and Sueli Carneiro (2019). The practical part of this research, of a qualitative nature, is anchored in the reception method proposed by Aguiar and Bordini (1993). In compliance with the last step of the chosen method, the participants are free to take a stand based on the questionnaires and also through the production of letters sent to the writers. Thus, these data are presented based on the assumptions of João Luis Ceccantini (2016) and Umberto Eco (2010. Finally, it is possible to confirm the initial hypothesis, that is, that the practice of reading through fruition provides a closer relationship with the poetic text, in order to contribute to the process of literary reading training of students, the main objective of this study. The research also has an educational product in audiovisual media entitled “Vozes-Mulheres em eco com a vida-liberdade”. This product is linked to the Stricto Sensu Professional Master's Degree Program in Teaching in Basic Education of the Center for Teaching and Research Applied to Education (CEPAE) of the Federal University of Goiás (UFG) and, therefore, is also available on the website of the Postgraduate Program in Teaching in Basic Education. (https://pos.cepae.ufg.br)eng
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dc.description.resumoEsta pesquisa apresenta uma proposta de formação de leitura literária, com os estudantes da etapa básica de ensino, a partir de uma experiência leitora com o texto poético, com vistas a garantir a fruição estética, já que o gênero, por vezes, é destituído de sua função primordial, ao ser considerado repositório gramatical, e chega a ser preterido entre leitores experientes, dada a sua complexidade composicional. O corpus literário selecionado conta com duas obras, de autoria feminina, integrantes do movimento contemporâneo marginal-periférico, sendo elas Águas da cabaça, de Elizandra Sousa (2013), e Sangria, de Luíza Romão (2017). Como hipótese inicial, infere-se que a experiência leitora no contexto escolar, que garanta a fruição estética a partir de um lirismo engajado nas questões étnico-raciais e de gênero, propicia um estreitamento para com a leitura poética a partir da identificação dos alunos, a considerar que a temática proposta pelas poetas dialoga com a própria vivência destes educandos– contexto em que eles próprios, muitas vezes, estão inseridos, dada a região periférica em que está situada a escola pública participante desse estudo. Desse modo, com base na premissa de Antonio Candido (1989;2004) de que a literatura constitui um direito universal e inalienável, a parte teórica da pesquisa conta com o aporte bibliográfico dos estudos relativos à formação do leitor literário e à formação pelo texto poético, no contexto escolar, de Ligia Averbuck (1986), Marisa Lajolo (1986), Octávio Paz (2012), Regina Zilberman (1986, 2005, 2016) e Umberto Eco (1989;2004), entre outros. Em concomitância com a discussão teórica, convém observar as premissas normativas da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL-BNCC, 2018), visto a sua implementação no ensino básico brasileiro. A análise dos poemas está fundamentada nos estudos de Alfredo Bosi (1997) e Gilbert Duran (2001), logo após uma discussão teórica sobre a escrita literária não hegemônica, a partir dos estudos bibliográficos de Conceição Evaristo (2009), Gayatri Spivak (2010), Grada Kilomba (2019) e Sueli Carneiro (2019). A parte prática desta pesquisa, de caráter qualitativo, está ancorada no método recepcional proposto por Aguiar e Bordini (1993). Em atendimento à última etapa do método escolhido, os participantes têm liberdade para se posicionar a partir dos questionários e, também, pela produção de cartas enviadas às escritoras. Desse modo, esses dados seguem apresentados com base nos pressupostos de João Luis Ceccantini (2016) e Umberto Eco (2010), com o objetivo principal de observar a recepção dos estudantes frente à uma prática de leitura de poemas pautada pela fruição estética. Por fim, é possível confirmar a hipótese inicial, ou seja, que a prática leitora pela fruição propicia um estreitamento com o texto poético, de modo a contribuir com o processo de formação leitora literária dos estudantes, principal objetivo deste estudo. A pesquisa conta, ainda, com um produto educacional em mídia audiovisual intitulado “Vozes-Mulheres em eco com a vida-liberdade”. Este produto está vinculado ao Mestrado Profissional Stricto Sensu do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) da Universidade Federal de Goiás (UFG) e, portanto, segue disponibilizado, também, no site do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (https://pos.cepae.ufg.br)pt_BR
dc.identifier.citationPIRES, Glayce Kelly Cardoso. Das margens para as margens: a poesia marginal-periférica de autoria feminina em práticas de formação do leitor literário em uma escola pública periférica. 2021. 190 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12073
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLiteratura e ensinopor
dc.subjectFormação do leitor literáriopor
dc.subjectTexto poéticopor
dc.subjectLiteratura marginal e periféricapor
dc.subjectAutoria femininapor
dc.subjectLiterature and teachingeng
dc.subjectFormation of the literary readereng
dc.subjectPoetic texteng
dc.subjectMarginal and peripheral literatureeng
dc.subjectFemale authorshipeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleDas margens para as margens: a poesia marginal-periférica de autoria feminina em práticas de formação do leitor literário em uma escola pública periféricapt_BR
dc.title.alternativeFrom the margins to margins: the marginal-peripheral poetry of female authorship in literary reader training practices in a peripheral public schoolpor
dc.typeDissertaçãopt_BR

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