O ensino de geografia e o novo ensino médio: o mapa mental como possibilidade na construção do pensamento geográfico

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dc.contributor.advisor1Bueno, Miriam Aparecida
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9765282563578698
dc.contributor.referee1Bueno, Miriam Aparecida
dc.contributor.referee2Richter, Denis
dc.contributor.referee3Santos, Nicali Bleyer Ferreira dos
dc.creatorAlmeida, Rosilene Martins de
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/1401940689363688
dc.date.accessioned2024-02-20T10:29:49Z
dc.date.available2024-02-20T10:29:49Z
dc.date.issued2023-12-20
dc.description.abstractThis research was carried out at a time of great uncertainty and anguish for all teachers of basic education in Brazil: the implementation of the new secondary education system. In order to better understand the issues that permeate such implementation, specifically with regard to the teaching of Geography, the general objective that guided the entire investigation was to analyze the role of cartographic language, through the elaboration of mental maps by 2nd grade high school students, for the construction of geographic thinking in relation to the teaching of cities. To this end, the investigation was methodologically based on a qualitative approach and, as it required the researcher to be inserted into the school environment, specifically in a public school located in the city of Palmeiras de Goiás/GO, it was necessary to adopt participant research as a research technique. From this perspective, three methodological procedures were adopted: 1) Bibliographic review - with the aim of delving deeper into discussions related to geographical thinking and cartographic language and how both, if related, can contribute to meaningful geographical learning; 2) Analysis of the National Common Curriculum Base (BNCC) - with the aim of investigating how the new High School is structured and how the contents related to Geography and, more specifically, cartographic language are presented; 3) Pedagogical workshop - in order to provide the students taking part in the research with the conditions to draw up mental maps of the routes they take between their homes and school, specifically the training itinerary called MatematiCidades. The intention to contribute to the construction of the students' geographical thinking, using cartographic language to do so, became extremely important, since it is through the act of thinking geographically about the relationships established in space, be they between the subjects themselves and/or between the subjects and the spatial elements, that the subjects can reflect their own realities and, from there, transform them. As cartography is an important tool for representing space - and its spatialities - it becomes essential in this process of building geographical thinking, because it gives subjects the power to reflect on their perceptions, in other words, to map space. Based on the results obtained, it is possible to state that, despite the fact that the new secondary education system has "inconsistencies", be they pedagogical or structural, which in turn cause difficulties not only for students but also for educators, it is possible, with a certain amount of effort on the part of the teacher, to lead students to grasp the geographical content and, based on interdisciplinarity - which is a proposal of the BNCC - they can build geographical thinking, based on cartographic language, capable of conceptualizing reality, in other words, representing and reflecting on it, in order to transform it according to the needs that arise, becoming conscious and committed citizens.eng
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dc.description.resumoA presente investigação se originou em um momento de muitas incertezas e angústias para todos os professores da educação básica brasileira: a implementação do novo Ensino Médio. Com o intuito de compreender melhor as questões que permeiam tal implementação, especificamente no que se refere ao ensino de Geografia, o objetivo geral que conduziu todo o percurso investigativo se deu em analisar o papel da linguagem cartográfica, por intermédio da elaboração de mapas mentais por alunos da 2° Série do Ensino Médio, para a construção do pensamento geográfico em relação ao ensino de cidade. Para isso, a investigação foi fundamentada metodologicamente em uma abordagem qualitativa e, por exigir a inserção da pesquisadora no ambiente escolar, especificamente em uma escola pública localizada na cidade de Palmeiras de Goiás/GO, foi necessária a adoção da pesquisa participante, enquanto uma técnica de pesquisa. Nessa perspectiva, foram adotados três procedimentos metodológicos: 1) Revisão bibliográfica – com o objetivo de se aprofundar nas discussões relacionadas ao pensamento geográfico e à linguagem cartográfica e como ambos, se relacionados, pode contribuir para uma aprendizagem geográfica significativa; 2) Análise sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – com o intuito de investigar como está estruturado o novo Ensino Médio e como se apresentam os conteúdos relacionados à Geografia e, de modo mais específico, à linguagem cartográfica; 3) Oficina pedagógica – a fim de oferecer aos estudantes participantes da pesquisa condições para que pudessem elaborar mapas mentais acerca dos trajetos que percorrem entre suas casas e a escola, especificamente do itinerário formativo denominado MatematiCidades. A intenção de contribuir para a construção do pensamento geográfico dos estudantes, empregando, para isto, a linguagem cartográfica, se tornou algo de suma importância, visto que é por meio do ato de pensar geograficamente as relações estabelecidas no espaço, sejam elas entre os próprios sujeitos e/ou entre os sujeitos e os elementos espaciais, que os sujeitos podem refletir suas próprias realidades e, a partir daí, transformá-las. Por ser a Cartografia um importante instrumento para a representação do espaço – e de suas espacialidades – a mesma se torna imprescindível neste processo de construção do pensamento geográfico, porque permite aos sujeitos o poder de refleti-lo a partir de suas percepções, isto é, mapear o espaço. A partir dos resultados obtidos, é possível afirmar que, apesar de o novo ensino Médio apresentar “inconsistências”, sejam elas pedagógicas ou estruturais, que, por sua vez, trazem dificuldades não apenas para os estudantes, mas também para os educadores, é possível, com certo esforço do professor, conduzir os estudantes para que apreendam os conteúdos geográficos e, a partir da interdisciplinaridade – que é uma proposta da BNCC – possam construir um pensamento geográfico, alicerçado na linguagem cartográfica, capaz de conceituar a realidade, ou seja, representá-la e refleti-la, para, desse modo, transformá-la de acordo com as necessidades que se apresentam, tornando-se cidadãos conscientes e comprometidos.
dc.identifier.citationALMEIDA, R. M. O ensino de geografia e o novo ensino médio: o mapa mental como possibilidade na construção do pensamento geográfico. 2023. 116 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13265
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectNovo ensino médiopor
dc.subjectGeografia escolarpor
dc.subjectCartografia escolarpor
dc.subjectMapas mentaispor
dc.subjectNew high schooleng
dc.subjectSchool geographyeng
dc.subjectSchool cartographyeng
dc.subjectMind mapseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleO ensino de geografia e o novo ensino médio: o mapa mental como possibilidade na construção do pensamento geográfico
dc.typeDissertação

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