Leitura literária na escola: o conto como provocação

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dc.contributor.advisor1Silva, Célia Sebastiana
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6040720460185023eng
dc.contributor.referee1Silva, Célia Sebastiana
dc.contributor.referee2Faria, Vivianne Fleury de
dc.contributor.referee3Curado, Maria Eugênia
dc.creatorTavares, Elaine Lopes de Oliveira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0196439915510735eng
dc.date.accessioned2017-12-06T11:33:00Z
dc.date.issued2017-09-29
dc.description.abstractThe following research Project “Literary Reading at school: the tale functioning like a challenge was motivated by anxiety to see the resistance of students to the literary reading practice at Basic Education School. Therefore, its interest is far beyond getting students to enjoy reading literary texts, highlighting the idea that reading practice is an experience, which allows us to a better understanding of the relationship with life, and to improve our perspective as human beings in the world around us. In a frenetically digital age, more and more teenagers come across with technologies that offer wider possibilities of interaction, easier access to information, instant communication and social networks. All these resources ultimately cause a distancing effect from literary genre in the classroom, mainly because the proposed approach in the textbooks are simpler and uninteresting for students. Thus, by offering mostly a textual understanding based on pre-established interpretation schemes, they limit the reception of the reader, since they are not given the opportunity to express themselves the possibilities of interpretation. Based on these premises, the corpus-based analysis was made up of four short stories extracted from Aquela água toda written by João Anzanello Carrascoza (a Brazilian author, from São Paulo). The choice of this author specifically refers to the fact of how he approaches the conflicts, which are common to the readers, as well as relevant aspects in the teenager’s universe such as fears and insecurities, first love, family relationships, the first experiences of discoveries. The writer is able to promote a pleasant interactive reading activity as a motivating element for literary literacy. The qualitative research of the participant type involves the realization of a reading project with pre-teenagers, ages 11-13 in a private school in a noble sector of the city of Goiania, Goias, Brazil. The theoretical foundation presented is based on Bosi’s reflections (2001); Cortázar (1974); Candido (2004);Chartier (1999); Compagnon (2003 and 2009); Todorov (2009); Gotlib (1999); National Curriculum Parameters (PCNs,1999); Piglia (1999); among others. The result of this research emphasizes the stories like provocateurs of the literary reading in the school environment, but also the important role of the mediator in this process.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-06T11:30:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elaine Lopes de Oliveira Tavares - 2017.pdf: 3493241 bytes, checksum: cb80e4003c7b2ec87791061e09640873 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoO presente projeto de pesquisa “Leitura literária na escola: o conto como provocação” foi motivado pela inquietação em observar a resistência dos alunos à prática de leitura literária na escola de Educação Básica. Desse modo, interessa, para além de levar os alunos a apreciar a leitura de textos literários, fazer valer a ideia de que a prática leitora é uma experiência que nos permite compreender melhor a relação com a vida e aprimorar a nossa visão do outro enquanto sujeito no mundo que nos circunda. Na frenética era digital, cada vez mais, os jovens deparam-se com tecnologias que oferecem amplas possibilidades para interação, acesso facilitado à informação, comunicação instantânea e redes sociais. Todos esses recursos acabam por provocar um distanciamento do gênero literário em sala de aula, principalmente porque a abordagem literária proposta pelos livros didáticos é simplificadora, gerando, assim, desinteresse no aluno. Desse modo, ao oferecerem, em sua maioria, uma compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos, restringem a recepção do aluno-leitor, uma vez que não lhe é dada a oportunidade de se manifestar sobre as possibilidades de interpretação. Com base nessas premissas, o corpus de análise deste trabalho foi constituído de quatro contos extraídos da obra Aquela água toda, do autor paulista João Anzanello Carrascoza. A escolha desse escritor se deve especificamente ao fato de conseguir abordar conflitos, os quais permeiam a realidade do jovem leitor, bem como temas norteadores do universo dos adolescentes, tais como os medos e inseguranças, o primeiro amor, as relações familiares, as primeiras experiências de descoberta e conflito. O contista consegue promover uma atividade prazerosa de leitura, integrada como elemento motivador para o letramento literário. A pesquisa, de caráter qualitativo, do tipo participante, envolve a realização de um projeto de leitura com pré-adolescentes de 11 a 13 anos, em uma escola da rede privada, em um setor nobre da cidade de Goiânia. A fundamentação teórica apresentada apoia-se em reflexões de Bosi; (2001); Cortázar (1974); Candido (2004); Chartier (1999); Compagnon (2003 e 2009); Todorov (2009); Gotlib (1999); Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1999); Piglia (1999), entre outros. O resultado desta pesquisa realça os contos como provocadores da leitura literária no ambiente escolar, como também o importante papel do mediador nesse processo.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationTAVARES, E. L. O. Leitura literária na escola: o conto como provocação. 2017. 141 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8010
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectEducação básicapor
dc.subjectLeiturapor
dc.subjectFundamental IIpor
dc.subjectContopor
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectElementary schooleng
dc.subjectReadingeng
dc.subjectSecondary schooleng
dc.subjectTaleeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/retrieve/43697/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20-%20Elaine%20Lopes%20de%20Oliveira%20Tavares%20-%202017.pdf.jpg*
dc.titleLeitura literária na escola: o conto como provocaçãoeng
dc.typeDissertaçãoeng

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