Razão Comunicativa e Educação: Uma relação didático-metodológica do estudo da razão dialógica em Jürgen Habermas, com a erística segundo Arthur Schopenhauer

dc.contributor.advisor1Schulz, Almiro
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0388519214129360
dc.contributor.referee1Schulz, Almiro
dc.contributor.referee2Ferreira, Evandson Paiva
dc.contributor.referee3Queiroz, Fabricio David de
dc.creatorFerreira, Enilson Macedo
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5211328118012050
dc.date.accessioned2024-12-18T13:07:30Z
dc.date.available2024-12-18T13:07:30Z
dc.date.issued2024-01-10
dc.description.abstractThe pedagogy of communicative action, as it is a field in theoretical development, and with epistemological parameters that aim to rationally clarify the foundations, methodologies and paths of intersubjectivity, requires an empirical understanding of the current educational reality. Thus, in this work, the parameters of communicative action were studied, according to Jürgen Habermas, relating the action models with the responses of teachers who volunteered to answer a questionnaire about their communicative actions. In the relationship between content and the student body. As there is a need to have material that guides pedagogical communication in this proposal, an educational product was suggested that will serve as a template for these communicative mechanisms, taking greater advantage of the intelligence of students in regular education. Because communication is a rational and collective order, the study of communicative action helps to create possibilities for the didactic use of speech in relation to the teaching-learning process, with the appropriate science content. In the first part of this same study, it is understood that rationalizing under communicative agreements, constituting structures that highlight paths to the proposed veracity, avoiding eristic paths. In the second part, the reflection is to introductoryly address aspects of eristics that move away from the principles of veracity in favor of conveniences, ideologies and dogmas. The Habermesian models will be adapted as a form of technical guidance, based on the analyzes of the teachers who contributed to this research, as well as contrasting with the eristic stratagems investigated in Schopenhauer's philosophy, explained in the third part that highlights the parameters of the pedagogy of communicative action. The use of speech, in an appropriate way, combined with didactic theories and conducted according to Habermesian models, is the basis for an attempt to found a pedagogy of communicative action that can be used during the teaching-learning process, which is the product proposal educational in the last part of this work.This educational product, in E-book format, provides pedagogical models of communicative actions and rationalizable ideals to guide both speech and is accessible for use by professionals. This practical theoretical research resulted in a work entitled “Communicative Reason and Education: A didactic-methodological relationship of the study of dialogical reason in Jürgen Habermas, with eristics according to Arthur Schopenhauer”, developed during the Professional Master's Degree in Teaching in Basic Education of the Stricto Sensu Postgraduate Program at CEPAE/UFG. The product is available in the appendices and accessible in the UFG dissertation database entitled: Communicative action introducing didactic pedagogical aspects in the communicative relationship between teachers and students of an instructional nature, containing elucidative aspects obtained after theoretical readings of Habermasian action models, and analyzes of interviews collected by volunteers in the field of education, using the discursive/textual genre. Thus, the results were promising after attempts to use it in regular education classes.eng
dc.description.resumoA pedagogia do agir comunicativo por ser um campo em desenvolvimento teórico, e com parâmetros epistemológicos que visam o esclarecimento racional dos fundamentos, metodologias e caminhos da intersubjetividade, requer um entendimento empírico sobre a realidade educacional atual. Assim, nesse trabalho, foi estudado os parâmetros do agir comunicativo, segundo Jürgen Habermas, relacionando os modelos de ação com as respostas dos docentes que se voluntariaram a responder um questionário sobre suas ações comunicativas. Na relação dos conteúdos com o corpo discente. Por ser uma necessidade haver um material que oriente a comunicação pedagógica nessa proposta, foi sugestionado um produto educacional que servirá como molde desses mecanismos comunicativos, aproveitando com maior excelência as inteligências dos alunos no ensino regular. Por ser a comunicação uma ordem racional e coletiva, o estudo sobre o agir comunicativo, auxilia a conduzir possibilidades para o uso didático da fala em relação ao processo ensino-aprendizagem, com os devidos conteúdo das ciências. Na primeira parte desse mesmo estudo, compreende-se que racionalizar sob acordos comunicativos, constituindo estruturas que evidenciam caminhos para a veracidade proposta, evitando caminhos erísticos. Na segunda parte, a reflexão é direcionar introdutoriamente aspectos da erística que afastam os princípios da veracidade em prol de conveniências, ideologias e dogmas. Os modelos habermesianos serão adaptados como forma de orientações técnicas, partindo das análises dos professores que contribuíram com essa pesquisa, assim como contrapondo com os estratagemas erísticos investigados na filosofia de Schopenhauer, explicados na terceira parte que evidencia os parâmetros da pedagogia do agir comunicativo. O uso da fala, de forma apropriada, aliado às teorias didáticas e conduzidas segundo os modelos habermesianos, é a base para uma tentativa de fundamentar uma pedagogia do agir comunicativo que possa ser utilizável durante o processo ensino-aprendizagem, que é a proposta do produto educacional na última parte desse trabalho. Esse produto educacional, no formato E-book, modelos pedagógicos de ações comunicativas e idealidades racionalizáveis para conduzir tanto a fala como o fica acessível para uso dos profissionais. Nessa pesquisa de cunho teórico prático, resultou em um trabalho intitulado “Razão Comunicativa e Educação: Uma relação didático-metodológica do estudo da razão dialógica em Jürgen Habermas, com a erística segundo Arthur Schopenhauer”, desenvolvido durante o Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu do CEPAE/UFG. O produto está disponível nos apêndices e acessível no banco de dissertações da UFG intitulado: Agir comunicativo introduzindo aspectos didático pedagógicos na relação comunicativa entre docentes e discentes de caráter instrucional, contendo aspectos elucidativos obtidos após as leituras teóricas dos modelos de ação habermasianos, e das análises das entrevistas coletadas por voluntários da área da educação, utilizando-se do gênero discursivo/textual. Assim, os resultados foram promissores após tentativas de uso em turmas do ensino regular.
dc.identifier.citationFERREIRA, E. M. Razão comunicativa e educação: uma relação didáticometodológica do estudo da razão dialógica em Jürgen Habermas, com a erística segundo Arthur Schopenhauer. 2024. 247 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) – Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2024.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13758
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectComunicaçãopor
dc.subjectRazãopor
dc.subjectErísticapor
dc.subjectVerdadepor
dc.subjectPedagogiapor
dc.subjectCommunicationeng
dc.subjectReasoneng
dc.subjectEristiceng
dc.subjectTrutheng
dc.subjectPedagogyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleRazão Comunicativa e Educação: Uma relação didático-metodológica do estudo da razão dialógica em Jürgen Habermas, com a erística segundo Arthur Schopenhauer
dc.title.alternativeCommunicative Reason and Education: A didactic-methodological relationship between the study of dialogical reason in Jürgen Haber-mas, with eristics according to Arthur Schopenhauereng
dc.typeDissertação

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