Arte e práticas educativas na educação infantil: rupturas e continuidades
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Data
2019-09-02
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
The present doctoral research investigated two aspects that are inextricably interrelated with the
quality of the educational practices that contemplates knowledge, artistic experience and the
formation of teachers, highlighting the role of the continuous formation, in special the course in
Early Childhood education, Childhood and Art, developed by the NEPIEC/ FE/ UFG. We
emphasize that this thesis is linked to the Research Line: Training, Teacher Professionalization and
Educational Work, of the Graduate Program in Education of the Faculty of Education of the Federal
University of Goiás (FE / UFG) and the project Public Policies and Education of the Childhood in
Goiás: stories, conceptions, projects and practices of the Center for Studies and Research of
Childhood and its Education in Different Contexts (NEPIEC / FE / UFG). We start from the
premise that art, aesthetic experience, imagination and creation are significant dimensions in the
formation of children and presuppose conscious educational mediation based on theoretical-
practical and methodological references, access, appropriation and resignification of cultural and
artistic heritage. With reference to dialectical historical materialism, we sought for the analysis of
the research object three methodological strategies: bibliographic review with the purpose of
understanding the academic-scientific production on the interface between Art and Early
Childhood Education, present in postgraduate programs-graduate, dissertations and theses,
defended between 2010 and 2016; proposal of questionnaires to the teacher-cursist who work in
early childhood education in the municipalities of Jataí, Senador Canedo, Cristalina, Firminópolis
and São Luís de Montes Belos in order to know and constitute the profile of teachers and outline
the process of continuing education: conceptions, bases theoretical-practical; participant research
in Firminópolis and São Luís de Montes Belos, in order to know and to analyze the educational
practice of the preschool teachers that contemplated the knowledge and the artistic experience,
considering their theoretical-practical and methodological aspects. The construction of
investigative data articulated the analysis of documents, questionnaires, interviews, conversations,
testimonials, field insertion and images. In order to reach and comprehend the objectives of this
investigation, considering its multiple determinants, we opted for a theoretical framework aligned
with the socio-historical-dialectical perspective and the dialogue with authors who have historically
contributed to the area of art in its didactic-methodological specificities. Our analytical efforts
revealed disruptions and continuities, a dialectical and contradictory movement that embraced both
stereotyped and standardized practices and practices that were committed to children's imagination,
creation and artistic expression. In this sense, we understand that artistic praxis presupposes the
need to poetize daily life, the deep involvement with the cultural and artistic production of
humanity, with symbolic thinking and creative experience, as well as with consistent formative
processes of teachers incorporating artistic knowledge and aesthetic and, which articulate theory
and practice and the critical and creative analysis about their area of expertise.
La presente investigación de doctorado ha investigado dos aspectos que se encuentran interrelacionados de manera indisociable a la calidad de las prácticas educacionales que contemplan el conocimiento y la vivencia artística y la formación de los profesores, destacando el papel de la formación continuada, en particular, del curso de formación continuada Educação Infantil, Infância e Arte (Enseñanza Infantil, Infancia y Arte) desarrollado por la NEPIEC/FE/UFG. Resaltamos que esta tesis se vincula a la línea de Investigación: Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo (Formación, Profesionalización Docente y Trabajo Educativo), del Programa de Posgraduación en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (FE/ UFG). Partimos de la premisa de que el arte, la vivencia estética, la imaginación y la creación constituyen dimensiones significativas en la formación de los niños y presupone mediación educativa consciente balizada por referencias teórico-prácticas y metodológicas, acceso, apropiación y resignificación del patrimonio cultural y artístico. Tomando como referencia el materialismo histórico dialéctico, se buscó para el análisis del objeto de investigación tres estrategias metodológicas: revisión bibliográfica con el propósito de comprender la producción académica-científica sobre el interfaz entre el Arte y Enseñanza Infantil, presentes en los programas de postgrado, disertación y tesis doctoral, defendidas entre 2010 y 2016; proposición de cuestionarios a los profesores-cursistas que actúan en la Enseñanza Infantil de las municipalidades de Jataí, Senador Canedo, Cristalina, Firminópolis y São Luís de Montes Belos a fin de conocer y constituir el perfil de los profesores y delinear el proceso de formación continuada: concepciones, basamentos teórico-prácticos; búsqueda participante en Firminópolis y São Luís de Montes Belos, a fin de conocer y analizar la práctica educativa de los profesores de la Enseñanza Infantil que contemplaron el conocimiento y la vivencia artística, considerando sus aspectos teórico-prácticos y metodológicos. La construcción de los datos investigativos articuló el análisis de documentos, cuestionarios, entrevistas, ruedas de conversación, testimonios, cuaderno en el campo y producción de imágenes (fotografía). Para lograr y arcar los objetivos de esta investigación, considerando sus múltiples determinantes, se optó por un referencial teórico alineado a la perspectiva socio-histórico- dialéctica y el diálogo con autores que históricamente tienen contribuido para el sector del arte en sus especificidades didáctico-metodológicas. Nuestros esfuerzos analíticos revelaron rupturas y continuidades, un movimiento dialéctico y contradictorio, que abarcaba, al mismo tiempo, prácticas estereotipadas y estandarizadas y prácticas comprometidas con la imaginación, creación y expresión artística de los niños. En este sentido, comprendemos que la praxis artística presupone la necesidad de poetizar el cotidiano, la implicación profunda con la producción cultural y artística de la humanidad, con el pensamiento simbólico y la experiencia creadora, así como con procesos formativos conscientes de profesores que incorporen el conocimiento artístico y estético y, que articulen teoría y práctica y el análisis crítico y creativo alrededor de su área de actuación.
La presente investigación de doctorado ha investigado dos aspectos que se encuentran interrelacionados de manera indisociable a la calidad de las prácticas educacionales que contemplan el conocimiento y la vivencia artística y la formación de los profesores, destacando el papel de la formación continuada, en particular, del curso de formación continuada Educação Infantil, Infância e Arte (Enseñanza Infantil, Infancia y Arte) desarrollado por la NEPIEC/FE/UFG. Resaltamos que esta tesis se vincula a la línea de Investigación: Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo (Formación, Profesionalización Docente y Trabajo Educativo), del Programa de Posgraduación en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (FE/ UFG). Partimos de la premisa de que el arte, la vivencia estética, la imaginación y la creación constituyen dimensiones significativas en la formación de los niños y presupone mediación educativa consciente balizada por referencias teórico-prácticas y metodológicas, acceso, apropiación y resignificación del patrimonio cultural y artístico. Tomando como referencia el materialismo histórico dialéctico, se buscó para el análisis del objeto de investigación tres estrategias metodológicas: revisión bibliográfica con el propósito de comprender la producción académica-científica sobre el interfaz entre el Arte y Enseñanza Infantil, presentes en los programas de postgrado, disertación y tesis doctoral, defendidas entre 2010 y 2016; proposición de cuestionarios a los profesores-cursistas que actúan en la Enseñanza Infantil de las municipalidades de Jataí, Senador Canedo, Cristalina, Firminópolis y São Luís de Montes Belos a fin de conocer y constituir el perfil de los profesores y delinear el proceso de formación continuada: concepciones, basamentos teórico-prácticos; búsqueda participante en Firminópolis y São Luís de Montes Belos, a fin de conocer y analizar la práctica educativa de los profesores de la Enseñanza Infantil que contemplaron el conocimiento y la vivencia artística, considerando sus aspectos teórico-prácticos y metodológicos. La construcción de los datos investigativos articuló el análisis de documentos, cuestionarios, entrevistas, ruedas de conversación, testimonios, cuaderno en el campo y producción de imágenes (fotografía). Para lograr y arcar los objetivos de esta investigación, considerando sus múltiples determinantes, se optó por un referencial teórico alineado a la perspectiva socio-histórico- dialéctica y el diálogo con autores que históricamente tienen contribuido para el sector del arte en sus especificidades didáctico-metodológicas. Nuestros esfuerzos analíticos revelaron rupturas y continuidades, un movimiento dialéctico y contradictorio, que abarcaba, al mismo tiempo, prácticas estereotipadas y estandarizadas y prácticas comprometidas con la imaginación, creación y expresión artística de los niños. En este sentido, comprendemos que la praxis artística presupone la necesidad de poetizar el cotidiano, la implicación profunda con la producción cultural y artística de la humanidad, con el pensamiento simbólico y la experiencia creadora, así como con procesos formativos conscientes de profesores que incorporen el conocimiento artístico y estético y, que articulen teoría y práctica y el análisis crítico y creativo alrededor de su área de actuación.
Descrição
Citação
ARANTES, Milna Martins. Arte e práticas educativas na educação infantil: rupturas e continuidades. 2019. 313 f. Tese (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.