Escrita e reescrita: as relações dialógicas entre ensino e aprendizagem

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dc.contributor.advisor1Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6909779518031618eng
dc.contributor.referee1Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.referee2Lima, Sóstenes Cezar de
dc.contributor.referee3Morais, Rubens Damasceno
dc.creatorAssis, Lara Roberta Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1542698820061240eng
dc.date.accessioned2020-03-30T11:16:47Z
dc.date.issued2020-02-28
dc.description.abstractThe present research fits into the strategy of a case study (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2005) and follows the interpretive qualitative paradigm (BORTONI-RICARDO, 2008; KRIPKA et al., 2015; SUASSUNA, 2008), and its objective is to observe the dialogical relations between the process of writing and rewriting texts of 9th grade students. For this, our theoretical assumptions are based on the following theories: the Philosophy of Language proposed by the Circle of Bakhtin, whose principle is Dialogism (BAKHTIN, 2011; BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017); text concepts (FERNANDES, E., 2007; KOCH, 2018), textuality (BEAUGRANDE; DRESLLER, 2005); the importance of writing, rewriting and textual production developed as a procedural work (FERNANDES, E., 2007; MENEGASSI, 1998, 2001); the conceptions of discursive and textual genres (BAKHTIN, 2011; MARCUSCHI, 2008; 2010), highlighting the characteristics of the opinion article, as it is the genre of the texts that make up the corpus of this work (BRÄKLING, 2000; RODRIGUES, 2000); and also about the official teaching regulation, in order to verify the teaching of discursive genres in the institutional guiding documents, such as the PCNs (BRASIL, 1998b) and the BNCC (BRASIL, 2018). Participants are 9th grade students of a public school in Goiânia, as well as the Portuguese language teacher responsible for the classes. The data were generated from August to September 2019 and a total of 60 pairs of texts were passed on to us by the teacher considering their 1st and 2nd versions. Through this investigation, in view of our objectives, in general, the results showed that both PCNs and BNCC are based on a teaching-learning perspective through discursive genres. In addition, we found that there were dialogical and linguistic changes from the first written text to its second version, since the student managed to make significant changes. This makes us consider that there was, in fact, a process of rewriting. Although in the second version there are still some deviations when compared to the first one because the student developed other points of view and showed a responsive dialogical attitude. In addition, it managed to use some argumentative operators of cause and consequence. Therefore, we consider that there was a maturation in the student’s written practice.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2020-03-27T17:58:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lara Roberta Silva Assis - 2020.pdf: 2400911 bytes, checksum: a9d4abe75f48da37c51354cda096f1c6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2020-03-30T11:16:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lara Roberta Silva Assis - 2020.pdf: 2400911 bytes, checksum: a9d4abe75f48da37c51354cda096f1c6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoA presente pesquisa se enquadra na estratégia de um estudo de caso (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2005) e segue o paradigma qualitativo interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; KRIPKA et al., 2015; SUASSUNA, 2008), tendo como objetivo observar as relações dialógicas entre escrita e reescrita de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental. Para isso, nossos pressupostos teóricos se pautam nas teorias: da Filosofia da Linguagem propostos pelo Círculo de Bakhtin, cujo princípio é o Dialogismo (BAKHTIN, 2011; BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017); dos conceitos de texto (FERNANDES, E., 2007; KOCH, 2018), da textualidade (BEAUGRANDE; DRESLLER, 2005); da importância da escrita, reescrita e da produção textual desenvolvida como um trabalho processual (FERNANDES, E., 2007; MENEGASSI, 1998, 2001); das concepções de gêneros discursivos e textuais (BAKHTIN, 2011; MARCUSCHI, 2008; 2010), ressaltando as características próprias do artigo de opinião, por ser o gênero dos textos que compõem o corpus deste trabalho (BRÄKLING, 2000; RODRIGUES, 2000); e também acerca da regulamentação oficial do ensino, de modo a verificar o ensino dos gêneros discursivos nos documentos institucionais norteadores, como os PCNs (BRASIL, 1998b) e a BNCC (BRASIL, 2018). Os participantes são alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de um Colégio da rede pública de Goiânia, bem como a professora de Língua Portuguesa responsável pelas turmas. Os dados foram gerados durante o período de agosto a setembro de 2019 e nos foram repassados pela docente um total de 60 pares de textos considerando a 1a e a 2a versão, ou seja, a escrita e a reescrita. Por meio desta investigação, tendo em vista nossos objetivos, de modo geral os resultados mostraram que tanto os PCNs quanto a BNCC se pautam numa perspectiva de ensino-aprendizagem por meio dos gêneros discursivos. Além disso, constatamos que ocorreram mudanças dialógicas e linguísticas do texto escrito para o reescrito, visto que o aluno conseguiu realizar modificações significativas. Isso faz com que consideremos ter havido, de fato, a reescrita do texto. Embora na segunda versão ainda permaneçam alguns desvios advindos da primeira, o aluno desenvolveu outros pontos de vista e mostrou uma atitude responsiva dialógica. Ademais, conseguiu utilizar alguns operadores argumentativos de causa e consequência. Diante disso, consideramos que houve um amadurecimento na prática escrita do aluno.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationASSIS, L. R. S. Escrita e reescrita: as relações dialógicas entre ensino e aprendizagem. 2020. 107 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10474
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectRelação dialógicapor
dc.subjectEscrita/reescritapor
dc.subjectGêneros discursivospor
dc.subjectDocumentos institucionaispor
dc.subjectDialogic relationshipeng
dc.subjectWriting/rewritingeng
dc.subjectDiscursive genreseng
dc.subjectInstitutional documentseng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAeng
dc.titleEscrita e reescrita: as relações dialógicas entre ensino e aprendizagemeng
dc.title.alternativeWriting and rewriting: the dialogical connections between teaching and learningeng
dc.typeDissertaçãoeng

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