Educar os olhares para o patrimônio histórico-cultural: um projeto de formação continuada para docentes da Educação Infantil no CEFOPE/Anápolis, Goiás

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dc.contributor.advisor1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8032275045906128
dc.contributor.referee1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.referee2Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo
dc.contributor.referee3Suanno , Marilza Vanessa Rosa
dc.contributor.referee4Arantes , Milna Martins
dc.contributor.referee5Ximenes, Priscilla de Andrade
dc.creatorSilva, Kátia Cilene Camargo
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3207797887348302
dc.date.accessioned2025-01-29T12:48:06Z
dc.date.available2025-01-29T12:48:06Z
dc.date.issued2024-09-12
dc.description.abstractThis thesis is linked to the Research Line “Training, Teaching Professionalization and Educational Work”, of the Postgraduate Program in Education at the Faculty of Education of the Federal University of Goiás (FE/UFG), and to the project “Public Policies and Education of Childhood in Goiás”, from the Center for Studies and Research on Childhood and its Education in Different Contexts (NEPIEC/FE/UFG). The work provides studies on childhood, the education of children from 0 to 6 years old and teacher training. Among the various educational challenges for childhood, our interest in the research was to study, investigate and participate in experiences related to teaching about cultural heritage, through continuing training courses for Early Childhood Education teachers from the Municipal Education Network (RME) of Anápolis-GO, offered by CEFOPE, aiming at cultural formation and appropriation of the meaning of cultural heritage. It sought to answer whether the integration of cultural and heritage knowledge in continuing training can become essential elements in teaching practice, strengthening the feeling of cultural belonging. For this, the importance of cultural heritage in Early Childhood Education curricular proposals was highlighted and how it can be integrated into the teaching process, considering teachers as fundamental cultural mediators in children's education. The methodology adopted, based on historical-dialectical materialism, includes bibliographical review, analysis of academic productions, interviews and questionnaires applied to Early Childhood Education teachers. Still, about the methodological procedures, through the participatory research, the development of Heritage Education methodologies for reading cultural heritage was considered. In this regard, the research concentrated efforts on its main objective: to analyze the process of continued training of Early Childhood Education teachers at RME in Anápolis, highlighting elements targeted to cultural training and the appropriation of the meaning of cultural heritage. The study sought theoretical support from authors with a socio-historical-dialectic perspective, approaching topics such as culture, art, aesthetic education, cultural heritage and teacher continuing training. These themes, organized into sections and subsections composing the expository method, addressed important discussions that, articulated and inserted in the historical, social and human cultural context, give consistency to the proposed theme. The analyzes, permeated by contradictory and dialectical movements, revealed analytical efforts that reach results of (dis)continuities, as: fragility of public policies for continuing training; gaps in the teacher training process; (dis) knowledge about cultural heritage; limited cultural referential repertoire; demotivation and resistance to possible change, among others present in the analyzes and results raised in the research. With this research, it is expected to establish the necessary cultural training as a right, incorporated into teaching training, making humanizing and transformative practices possible for those who believe in and wish to educate views on the reading of cultural heritage.eng
dc.description.abstractLa presente tesis está vinculada a la línea de Investigación: Formación, Profesionalismo Docente y Trabajo Educativo del Programa de Pós Graduación en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goias (FE/UFG), y del proyecto Políticas Públicas y Educación de la Infancia en Goias del Núcleo de Estudios e Investigación de la Infancia y Educación en Diferentes Contextos (NEPIEC), El trabajo posibilita estudios sobre la infancia, la educación de niños de cero a seis años y a formación de profesores. Entre los diversos desafíos educacionales para la infancia, nuestro interés en la investigación se basó en estudiar, analizar y participar de las experiencias relacionadas a la enseñanza sobre el Patrimonio Cultural, a través de cursos de formación continua para profesores (as) de la Educación Infantil de la Red Municipal de Enseñanza - RME de Anápolis – GO, ofertados por el Centro de Formación de Profesionales de Educación - CEPOFE, priorizando la formación cultural y la apropiación del significado del Patrimonio Cultural. Se buscó responder si la integración de conocimientos culturales y patrimoniales en la formación continua, pueden transformarse elementos primordiales en la práctica docente, fortaleciendo el sentimiento de pertenencia cultural. Para eso destacamos la importancia del Patrimonio Cultural en las propuestas curriculares de la Educación Infantil y como él puede ser integrado en el proceso de la enseñanza, considerando los (as) docentes como mediadores (as) culturales fundamentales en la educación de los niños. La metodología adoptada, con fundamento en el materialismo histórico dialéctico, incluye revisión bibliográfica, análisis de producciones académicas, entrevistas y cuestionarios aplicados a profesores (as) de la Educación Infantil. Además, sobre los procedimientos metodológicos, por medio de la pesquisa participante, pensamos en el desarrollo de metodologías de la Educación Patrimonial para la lectura del Patrimonio Cultural. En tal sentido la investigación concentró esfuerzos en su objetivo principal, de analizar el proceso de formación continua de docentes de la Educación Infantil de la RME de Anápolis, destacando elementos aplicados a la formación cultural y a la apropiación del significado del Patrimonio Cultural. El estudio buscó apoyo teórico de autores con una perspectiva sociohistórico-dialéctica, abordando temas como cultura, arte, educación estética, Patrimonio Cultural y formación continua de profesores. Estas temáticas, organizadas en secciones y subsecciones componen el método expositivo, fueron abordados discusiones importantes que, articuladas e inseridas en el contexto histórico, social y cultural humano, confieren consistencia al tema propuesto. El análisis permeado por movimientos contradictorios y dialécticos, revelaron esfuerzos analíticos que alcanzaron resultados de (des) continuidad, a saber: fragilidad de políticas públicas de formación continua; lagunas en el proceso de formación docente; (des) conocimientos acerca del Patrimonio Cultural; repertorio de referencia cultural limitado; desmotivación y resistencia a posibles cambios entre otros presentes en el análisis y resultados levantados en la pesquisa. Con la investigación pretendemos dar luz, a la necesaria formación cultural, como derecho e incorporadas a las formaciones docentes posibilitando prácticas humanizadoras y transformadoras aquellos (as) que acrediten y anhelan educar sobre la lectura del Patrimonio Cultural.spa
dc.description.resumoA presente tese, está vinculada à Linha de Pesquisa ‘Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo’ do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG); e ao projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC). O trabalho oportuniza estudos sobre a infância, a educação de crianças de zero a seis anos e a formação de professores. Dentre os diversos desafios educacionais para a infância, na pesquisa nosso interesse foi estudar, investigar e participar das vivências relacionadas ao ensino sobre o Patrimônio Cultural, por meio de cursos de formação continuada para professores/as da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino - RME de AnápolisGO, ofertados pelo Centro de Formação dos Profissionais da Educação -CEFOPE, visando a formação cultural e a apropriação do significado do Patrimônio Cultural. Buscou-se responder se a integração de conhecimentos culturais e patrimoniais na formação continuada podem se tornar elementos primordiais na prática docente, fortalecendo o sentimento de pertença cultural. Para isso, destacou-se a importância do Patrimônio Cultural nas propostas curriculares da Educação Infantil e como ele pode ser integrado no processo de ensino, considerando os/as docentes como mediadores/as culturais fundamentais na educação das crianças. A metodologia adotada, fundamentada no materialismo histórico dialético, inclui: revisão bibliográfica, análise de produções acadêmicas, entrevistas e questionários aplicados a professores/as da Educação Infantil. Ainda, sobre os procedimentos metodológicos, por meio da pesquisa participante, pensou-se o desenvolvimento de metodologias de Educação Patrimonial para a leitura do Patrimônio Cultural. Neste sentido, a pesquisa concentrou esforços em seu objetivo principal: analisar o processo de formação continuada de docentes da Educação Infantil da RME de Anápolis, destacando elementos voltados à formação cultural e à apropriação do significado do Patrimônio Cultural. O estudo buscou apoio teórico em autores com perspectiva sóciohistórico-dialética, abordando temas como cultura, arte, educação estética, Patrimônio Cultural e formação continuada de professores. Essas temáticas, organizadas em seções e subseções compondo o método expositivo, abordaram discussões importantes que, articuladas e inseridas no contexto histórico, social e cultural humano, conferem consistência ao tema proposto. As análises, permeadas por movimentos contraditórios e dialéticos, revelaram esforços analíticos que alcançam resultados de (des)continuidades, a saber: fragilidade de políticas públicas de formação continuada; lacunas no processo de formação docente; (des)conhecimentos acerca do Patrimônio Cultural; repertório referencial cultural limitado; desmotivação e resistência a possíveis mudanças dentre outros presentes nas análises e nos resultados levantados na pesquisa. Com esta investigação, pretende-se dar luz à necessária formação cultural como direito e incorporadas às formações docentes, possibilitando práticas humanizadoras e transformadoras àqueles/as que acreditam e desejam educar olhares para a leitura do Patrimônio Cultural.
dc.identifier.citationSILVA, K. C. C. Educar os olhares para o patrimônio histórico-cultural: um projeto de formação continuada para docentes da Educação Infantil no CEFOPE/Anápolis, Goiás. 2024. 342 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2024.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13818
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectPatrimônio culturalpor
dc.subjectEducação patrimonialpor
dc.subjectFormação de Professorespor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.subjectCultural heritageeng
dc.subjectHeritage educationeng
dc.subjectTeacher trainingeng
dc.subjectEarly childhood educationeng
dc.subjectPatrimonio culturalspa
dc.subjectEducación patrimonialspa
dc.subjectFormación de Profesoresspa
dc.subjectEducación infantilspa
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleEducar os olhares para o patrimônio histórico-cultural: um projeto de formação continuada para docentes da Educação Infantil no CEFOPE/Anápolis, Goiás
dc.title.alternativeEducating people’s attention to historical and cultural heritage: a continuing education project for Early Childhood Education teachers at CEFOPE/Anápolis, Goiáseng
dc.typeTese

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