A escala geográfica e o pensamento geográfico: experiências com jovens escolares do ensino médio

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dc.contributor.advisor1Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8827112569170294eng
dc.contributor.referee1Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.referee2Castilho, Denis
dc.contributor.referee3Richter, Denis
dc.contributor.referee4Souza, Lorena Francisco de
dc.contributor.referee5Portela, Mugiany Oliveira Brito
dc.creatorAragão, Wellington Alves
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4426424991292510eng
dc.date.accessioned2019-08-23T12:11:04Z
dc.date.issued2019-05-20
dc.description.abstractThis research is part of the set of reflections on the Geographic Scale and the formation / development of a geographical thinking by young high school students. The concept of Geographic Scale is little worked on in primary education, so students are unable to develop geographic thinking based on geographical concepts. The Geographic Scale contributes to the reading of physical and social spatial phenomena, corroborating a more geographical understanding of them. This research was conducted with junior high school students from two state schools in Paraíba, one in the capital, João Pessoa and another in Cajazeiras, in the countryside. The purpose of this investigation is to make the most effective use of the Cartographic and Geographic Scales in the elementary school, as they are complementary and dialogic. This research is based on qualitative precepts, with a participative approach, adopting as methodological instruments of collection: observations, focus groups and structured interviews. The data generated and analyzed highlighted that young students developed reasoning to answer the proposed questions about geographic scales, thus enabling the development of geographic thoughts focused on a multiescalar and dialectic reading between the local and the global, the most immediate and the most distant, crossing all geographical scales and understanding their unleashed social relations. The objectives of understanding the theoretical-conceptual and methodological distinction between the concepts of Cartographic Scale and Geographic Scale; to analyze how the concept of Geographic Scale is disposed in some official high school documents and its relation with themes, concepts and contents that can contribute to the development of a geographical thought; understanding 'if' and 'how' the spatial distribution of industries in João Pessoa and Cajazeiras contributes to the development of geographic thinking mediated by the Geographic Scale; and to understand how the concept of Geographic Scale and industry content worked in the elementary school can cooperate with the development of geographical thinking in young high school students, were fully achieved. The hypothesis raised here that the concept of Geographic Scale is underused in the teaching of geography, thus hindering the development of geographical thinking by young high school students, has been confirmed. In this same context, the thesis that the concept of Geographic Scale, when worked in the classroom in association with the contents related to the industry and its activities, contributing to the development of a geographical thinking, was also fully confirmed.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Ana Caroline Costa (ana_caroline212@hotmail.com) on 2019-08-22T19:33:17Z No. of bitstreams: 2 Tese - Wellington Alves Aragão - 2019.pdf: 6874115 bytes, checksum: 75913a64eb29d03a9fa42b49b0755ae1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-08-23T12:11:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Wellington Alves Aragão - 2019.pdf: 6874115 bytes, checksum: 75913a64eb29d03a9fa42b49b0755ae1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEsta investigação se insere no conjunto de reflexões sobre a Escala Geográfica e a formação/desenvolvimento de um pensamento geográfico por jovens escolares do Ensino Médio. O conceito de Escala Geográfica é pouco trabalhado no ensino básico, de modo que os estudantes ficam impossibilitados de desenvolver um pensamento geográfico fundamentado em conceitos geográficos. A Escala Geográfica contribui para a leitura de fenômenos espaciais físicos e sociais, corroborando para uma compreensão mais geográfica dos mesmos. Esta investigação foi realizada com jovens escolares do 3o Ano do Ensino Médio de duas escolas estaduais paraibanas, sendo uma na capital, João Pessoa e outra em Cajazeiras, no sertão. A proposta desta investigação visa à utilização mais efetiva das Escalas Cartográfica e Geográfica na escola básica, pois são complementares e dialógicas. Esta pesquisa está fundamentada em preceitos qualitativos, com uma abordagem participante, adotando como instrumentos metodológicos de coleta: observações, grupos focais e entrevistas estruturadas. Os dados gerados e analisados destacaram que os jovens escolares desenvolveram raciocínios para responderem as questões propostas sobre as escalas geográficas, propiciando, desta forma, o desenvolvimento de pensamentos geográficos com foco numa leitura multiescalar e dialética entre o local e o global, entre o mais imediato e o mais distante, perpassando por todas as escalas geográficas e entendendo suas relações sociais desencadeadas. Os objetivos de compreender a distinção teórico-conceitual e metodológica entre os conceitos de Escala Cartográfica e Escala Geográfica; de analisar como o conceito de Escala Geográfica está disposto em alguns documentos oficiais do Ensino Médio e sua relação com temas, conceitos e conteúdos que podem contribuir para o desenvolvimento de um pensamento geográfico; de compreender ‘se’ e ‘como’ a distribuição espacial das indústrias em João Pessoa e Cajazeiras contribui com o desenvolvimento de um pensamento geográfico mediado pela Escala Geográfica; e ainda de compreender como o conceito de Escala Geográfica e o conteúdo indústria trabalhados na escola básica podem cooperar com desenvolvimento de um pensamento geográfico nos jovens escolares do Ensino Médio, foram plenamente atingidos. A hipótese aqui levantada de que o conceito de Escala Geográfica é subutilizado no ensino de Geografia, dificultando, assim, o desenvolvimento de um pensamento geográfico por parte dos jovens escolares do Ensino Médio, se confirmou. Nesse mesmo contexto, a tese de que o conceito de Escala Geográfica, quando trabalhado em sala de aula em associação com os conteúdos relacionados à indústria e suas atividades, contribuindo para o desenvolvimento de um pensamento geográfico, também se confirmou em sua plenitude.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationARAGÃO, W. A. A escala geográfica e o pensamento geográfico: experiências com jovens escolares do ensino médio. 2019. 265 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9955
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectConhecimentos geográficospor
dc.subjectEscala geográficapor
dc.subjectMultiescalaridadepor
dc.subjectIndústriapor
dc.subjectPensamento geográficopor
dc.subjectGeographic knowledgeeng
dc.subjectGeographic scaleeng
dc.subjectMultiscalarityeng
dc.subjectIndustryeng
dc.subjectGeographical thoughteng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIAeng
dc.titleA escala geográfica e o pensamento geográfico: experiências com jovens escolares do ensino médioeng
dc.title.alternativeGeographical scale and geographical thinking: experiences with young schooleng
dc.typeTeseeng

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